高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接影響因素分析

□文/余景波 孫翠敏 代 菁

（1.青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.青建集團(tuán)股份公司 山東·青島）

高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接會(huì)受到多種因素的影響，這些影響因素對(duì)兩者銜接造成的作用效果有所不同。從總體上看，影響高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接的因素可以分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素是存在于高職院校外部的，對(duì)兩者銜接造成影響的因素，而內(nèi)部因素主要是指高職院校本身存在的，對(duì)兩者銜接造成一定影響的各種因素。

一、外部因素

高職院校人才培養(yǎng)工作往往受到國(guó)家高等職業(yè)教育政策、企事業(yè)單位（用人單位）、考生家長(zhǎng)及其他社會(huì)人士的影響，這些影響主要來(lái)自學(xué)校外部，可以稱之為外部影響因素。它們是通過(guò)對(duì)高職院校教學(xué)政策的制定，來(lái)實(shí)現(xiàn)其對(duì)高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接的影響。

1、國(guó)家高等職業(yè)教育政策。國(guó)家高等職業(yè)教育政策是從國(guó)家層面做出事關(guān)高等職業(yè)教育發(fā)展的根本性政策，其決定了高職教育發(fā)展方向和高職院校辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)模式。國(guó)家規(guī)定了高職院校要培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，那么高職院校的課堂教學(xué)就要突出這一要求。課堂教學(xué)是側(cè)重理論知識(shí)的講授。課堂教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)，教學(xué)計(jì)劃的任何改變都會(huì)在課堂教學(xué)上體現(xiàn)出來(lái)。國(guó)家高等職業(yè)教育政策直接影響了高職院校人才培養(yǎng)方案的制定，而高職院校人才培養(yǎng)方案是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。這樣，國(guó)家高等職業(yè)教育政策間接影響了高職院校課堂教學(xué)，即國(guó)家高等職業(yè)教育政策的變化都會(huì)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

2、用人單位。用人單位是高職院校畢業(yè)生的最終歸宿，他們對(duì)高職畢業(yè)學(xué)生的接受程度直接影響高職院校人才培養(yǎng)問(wèn)題。用人單位對(duì)高職院校學(xué)生的要求往往突出學(xué)生職業(yè)性，其外在表現(xiàn)為高職學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力。因此，高職院校為了使培養(yǎng)的學(xué)生有就業(yè)崗位，也必須重視學(xué)生的職業(yè)性培養(yǎng)。在高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)性的方式是比較多的，而職業(yè)技能大賽是目前常用的一種方式。如果高職院校按照用人單位要求過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)性，在日常學(xué)生培養(yǎng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，可能就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)理論性受到削弱，沒(méi)有理論知識(shí)支撐的職業(yè)性是暫時(shí)職業(yè)性，并不能滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、考生家長(zhǎng)。高職院校培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生主要來(lái)源于考生?？忌x擇高職院校的一個(gè)關(guān)鍵因素在于考生家長(zhǎng)的期望。考生家長(zhǎng)有“望子成龍和望女成鳳”的美好愿望，在孩子選擇學(xué)校上是有多方面考慮的，最主要還是考慮孩子未來(lái)的就業(yè)。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的最大砝碼是知識(shí)和技能，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)就是知識(shí)和技能。如何使知識(shí)和技能在學(xué)生身上發(fā)揮出來(lái)，這就涉及到高職院校如何開(kāi)展課堂教學(xué)和職業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)問(wèn)題。課堂教學(xué)要發(fā)揮作用，也就是要提高質(zhì)量，其不但是學(xué)生通過(guò)課堂理解理論知識(shí)的要求，確切說(shuō)，學(xué)生考高分，能繼續(xù)深造提高學(xué)歷層次，而且還要使學(xué)生能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)如何完成這兩大“使命”，高職院校職業(yè)技能大賽突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，但是離不離開(kāi)課堂理論知識(shí)的支撐。兩者銜接起來(lái)就比較好地解決了這一問(wèn)題。高職院校通過(guò)課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接起來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)，這樣可以滿足考生家長(zhǎng)心理需求。滿足了考生家長(zhǎng)心理需求，高職院校才會(huì)有源源不斷的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也十分有利于高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4、其他社會(huì)人士。其他社會(huì)人士對(duì)高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接的影響主要通過(guò)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的看法體現(xiàn)出來(lái)，即高職院校的社會(huì)美譽(yù)度。高職院校社會(huì)美譽(yù)度的獲得是多方面因素共同作用的結(jié)果，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)非常重要的因素。人才培養(yǎng)質(zhì)量高低反映了高職院校辦學(xué)水平，合格高職人才應(yīng)該具有知識(shí)和技能。課堂教學(xué)可以給學(xué)生理論知識(shí)，而職業(yè)技能大賽能以一種實(shí)訓(xùn)方式訓(xùn)練高職院校學(xué)生的技能。

二、內(nèi)部因素

高職院校開(kāi)展工作會(huì)受到學(xué)校內(nèi)部各種因素影響，這些因素直接影響高職院校工作開(kāi)展的效果，所以可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)部改革來(lái)控制或減少其消極影響程度，通過(guò)激勵(lì)方式增強(qiáng)其積極影響程度。學(xué)校內(nèi)部影響因素主要包括領(lǐng)導(dǎo)重視、教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校硬件條件等，因它們主要發(fā)生在高職院校內(nèi)部，所以稱之為影響高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接內(nèi)部因素。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。在高職院校，領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校工作組織者和管理者。領(lǐng)導(dǎo)是高職院校人才培養(yǎng)方案決策者，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的同意是不可能有高職院校人才培養(yǎng)方案的。領(lǐng)導(dǎo)重視人才培養(yǎng)方案制定工作，才可能有方案的快速出臺(tái)，有了方案才會(huì)有教學(xué)計(jì)劃。如果領(lǐng)導(dǎo)重視課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接工作，那么高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)才有可能在考慮課堂教學(xué)理論性下，植入職業(yè)技能大賽職業(yè)性。開(kāi)展富有職業(yè)性課堂教學(xué)，才會(huì)有比較好的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)重視表現(xiàn)在為課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接創(chuàng)造條件，包括人員配備、實(shí)驗(yàn)室等各方面安排。領(lǐng)導(dǎo)重視是進(jìn)行課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接的基礎(chǔ)，有了領(lǐng)導(dǎo)重視開(kāi)展兩者銜接工作是能順利進(jìn)行的。職業(yè)技能大賽需要賽前長(zhǎng)時(shí)間集訓(xùn)，同時(shí)也需要大量資金的投入。在領(lǐng)導(dǎo)重視下，課堂教學(xué)理論知識(shí)教授效果可以通過(guò)職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)出來(lái)，并能為這樣的工作開(kāi)展掃清道路。領(lǐng)導(dǎo)重視課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接，可以督促制定相應(yīng)制度和政策體現(xiàn)出來(lái)。有了制度和政策，高職院校開(kāi)展兩者銜接工作就會(huì)有了依據(jù)，從而會(huì)做到有序開(kāi)展，減少不必要的麻煩。

2、教師水平。教師是高職院校課堂教學(xué)執(zhí)行者和職業(yè)技能大賽指導(dǎo)者，其職業(yè)能力和水平高低直接影響到了課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽的開(kāi)展情況。教師職業(yè)能力高，駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)，那么學(xué)生接受和理解課堂傳授知識(shí)的積極性也越高。教師課堂講授理論知識(shí)透徹，富有激情，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也有激情，那么學(xué)生接受知識(shí)意識(shí)就會(huì)很強(qiáng)。他們就會(huì)比較好地了解課堂教學(xué)理論知識(shí)，從而為職業(yè)技能大賽取得成績(jī)奠定專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)。教師水平除了表現(xiàn)在具備較高職業(yè)能力外，還要有較高的職業(yè)道德。一個(gè)職業(yè)道德素質(zhì)較高的老師，在課堂也是可以吸引著學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的，配合教師開(kāi)展課堂教學(xué)工作。這對(duì)于高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德有一定好處，畢竟學(xué)生偏向于模仿教師。對(duì)指導(dǎo)職業(yè)技能大賽賽前訓(xùn)練的教師，職業(yè)能力水平到底顯得尤為重要，只有職業(yè)能力很強(qiáng)的教師，才能真正把職業(yè)技能大賽所需的專業(yè)技能知識(shí)傳授給學(xué)生。在職業(yè)技能大賽培訓(xùn)階段，職業(yè)能力水平高的教師能激起學(xué)生訓(xùn)練的熱情，使高職學(xué)生迸發(fā)出訓(xùn)練的熱情。高職院校教師水平越高，高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接越容易進(jìn)行和取得成功，并且還有可能實(shí)現(xiàn)雙贏，此時(shí)教師所起的作用是積極的。如果教師水平不高，課堂教學(xué)效果和職業(yè)技能大賽單獨(dú)各自的作用都不可能顯示出來(lái)，在這種情況下，即使兩者銜接起來(lái)其效果也不可能發(fā)揮出來(lái)，此時(shí)教師所起的作用是消極的。高職院校教師水平高低對(duì)高職院校課堂教學(xué)和所開(kāi)展職業(yè)技能大賽有著截然不同的作用效果，因此高職院校在實(shí)施課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接工作時(shí)應(yīng)該十分注重教師因素。盡可能減少教師水平因素對(duì)這項(xiàng)工作的影響，最大限度發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性作用，以提高這項(xiàng)工作的實(shí)際效果。

3、學(xué)生基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生是高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽對(duì)象，其各方面基礎(chǔ)對(duì)課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽效果會(huì)產(chǎn)生較大影響。一般情況下，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這往往會(huì)造成他們?cè)谡n堂不能有效配合教師課堂教學(xué)，也不能很好地理解或接受教師課堂所傳授理論知識(shí)，最終造成他們不能掌握相應(yīng)專業(yè)理論知識(shí)，從而影響到他們使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而影響他們職業(yè)能力的形成。學(xué)生掌握不好課堂教學(xué)的理論知識(shí)對(duì)課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接造成的影響具體表現(xiàn)為：①學(xué)生沒(méi)有理論知識(shí)支撐，職業(yè)技能大賽不會(huì)取得預(yù)期效果，兩者銜接也沒(méi)實(shí)在意義；②學(xué)生沒(méi)有好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般表明學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題習(xí)慣，職業(yè)技能大賽所解決的問(wèn)題大多是需要思考的。這個(gè)給職業(yè)技能大賽取得好成績(jī)?cè)斐刹焕绊?，也就是進(jìn)行兩者銜接也就失去了意義。然而，有些高職學(xué)生也是存在著求職欲望的，他們?cè)谡n堂上也是認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握相應(yīng)專業(yè)所需要的專業(yè)理論知識(shí)，因此他們是高職院校進(jìn)行課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接的積極因素。

高職院校具有好動(dòng)的特點(diǎn)，喜歡動(dòng)手做事情，這正是職業(yè)技能大賽所需要。學(xué)生好動(dòng)也有利于指導(dǎo)教師開(kāi)展工作，在賽前訓(xùn)練中取得好的效果。高職學(xué)生好動(dòng)對(duì)高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接影響表現(xiàn)在：①有助于指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，能提高指導(dǎo)教師工作積極性；②職業(yè)技能大賽賽前訓(xùn)練能取得理想效果，可以提升學(xué)生比賽中的信心。可以為兩者銜接奠定好的基礎(chǔ)，畢竟銜接目的在于能使高職院校職業(yè)技能大賽取得好成績(jī)。必須指出的是，高職院校好動(dòng)應(yīng)該是有目的好動(dòng)才可以；否則，將給兩者銜接造成一定影響。

4、學(xué)校硬件條件。學(xué)校硬件條件是課堂教學(xué)的保障，沒(méi)有合適的學(xué)校硬件條件，職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練是無(wú)法開(kāi)展的。因此，學(xué)校硬件條件是高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽能否取得效果的平臺(tái)。教師利用課堂教學(xué)硬件條件，可以立體感方式把理論知識(shí)講授給學(xué)生，便于學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)，為他們利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供了保障。學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)知識(shí)是職業(yè)技能大賽取得效果的基礎(chǔ)，也可以為高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接創(chuàng)造理論知識(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)技能大賽取得效果是比較倚重學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)施可以為高職學(xué)生提供實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為他們?cè)诼殬I(yè)技能大賽取得成功奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。好的學(xué)校硬件條件是課堂教學(xué)和多方面工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，高職院校課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接對(duì)專業(yè)知識(shí)和學(xué)生技能知識(shí)要求比較高。學(xué)生沒(méi)有較好的專業(yè)和技能知識(shí)，兩者銜接就失去了基礎(chǔ)。學(xué)生獲得專業(yè)和技能知識(shí)，學(xué)校硬件條件非常重要，有了好的學(xué)校硬件條件，學(xué)生獲得這些東西是比較容易的。在某種意義上說(shuō)，學(xué)校硬件條件也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接效果比較好的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校自身檢驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)兩者銜接后出現(xiàn)問(wèn)題，并采取措施加以解決，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接起來(lái)效果的最大化。然而，高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是有限的，造成高職院校資金緊張，不能大幅度在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施方面大量投入資金，從而造成教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足以滿足課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽實(shí)訓(xùn)需要，會(huì)對(duì)兩者銜接造成不良的影響。

總之，高職院校要不斷進(jìn)行政策調(diào)整，為課堂教學(xué)和職業(yè)技能大賽銜接創(chuàng)造條件，以兩者銜接起來(lái)的效果作用于高職院校外部因素和內(nèi)部因素，進(jìn)而影響高職院校外部因素，最終為高職院校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。

［1］孫軍.以學(xué)生技能比賽為載體促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高［J］.青海交通科技，2011.2.

［2］陳炳和.技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012.9.

［3］郭永善.高技能人才培養(yǎng)瓶頸剖析及模式研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.27.