我與學(xué)生的成長(zhǎng)共呼吸

尹秋蘭

屈指算來(lái)，班主任工作已有十幾個(gè)年頭，我已從一個(gè)天真爛漫的大姐姐成功轉(zhuǎn)型為寬厚溫和的媽媽，對(duì)孩子們逐漸少了無(wú)奈與急躁，多了理解與寬容，因?yàn)槲颐靼准惫粫?huì)使問(wèn)題越來(lái)越糟。我的內(nèi)心深處常常涌動(dòng)著這樣話語(yǔ)：孩子們，只要你們健康成長(zhǎng)，我無(wú)怨無(wú)悔！我會(huì)陪伴著你們，同你們的成長(zhǎng)共呼吸！

一、轉(zhuǎn)換視角，尋找閃光點(diǎn)

無(wú)論是學(xué)習(xí)上或是行為上的后進(jìn)生，都會(huì)讓老師頭疼，但我相信每個(gè)人身上都有閃光之處，作為班主任應(yīng)換個(gè)角度看孩子，這樣教育的途徑會(huì)更寬廣。

在孩子們的盼望中，運(yùn)動(dòng)會(huì)終于如期召開。一百米賽道兩旁的加油聲此起彼伏，小宇舉起了事先畫好的一張漂亮的畫，畫上寫了大大的幾個(gè)字：“三（3）班加油！”這位曾給班級(jí)扣過(guò)無(wú)數(shù)次分的調(diào)皮孩子，竟然想到用宣傳畫來(lái)激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的斗志，誰(shuí)說(shuō)她沒(méi)有集體榮譽(yù)感呢？我的心弦被撥動(dòng)了。還有小?！粋€(gè)平時(shí)作業(yè)拖拉，行為習(xí)慣較差的男孩，他也在一張皺巴巴的紙寫上了：“三（3）班必勝！”因?yàn)闆](méi)有水彩筆，他是用鉛筆寫的，看上去并不美觀，可我大力贊賞，還用手機(jī)拍下了他們的“杰作”，不管他們的東西多么拿不出手，但是那份集體榮譽(yù)感卻是沉甸甸的。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的毎場(chǎng)比賽我都全程陪同了，因?yàn)槲抑腊嘀魅蔚墓膭攀嵌嗝粗匾?！奚子城——在任課老師和同學(xué)的眼里幾乎是個(gè)一無(wú)是處的家伙，運(yùn)動(dòng)會(huì)中讓大家刮目相看，獲得了壘球第二，400米第二的好成績(jī)！賽后他說(shuō)：“看到尹老師在為我加油就來(lái)勁了，我要為班級(jí)盡自己最大的力！”多樸實(shí)的話！多感人的話！

運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我這樣總結(jié)：“看來(lái)，每個(gè)人心中都有做好孩子的愿望，其實(shí)這并不難，每天做好一件事，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是好樣的！下周我們的“美時(shí)美刻”就來(lái)交流自己的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?！?/p>

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，留給我的不是成績(jī)，而是更多的思考，因?yàn)樗屛铱吹秸n堂外的后進(jìn)生如此可愛，我抓住了這個(gè)契機(jī)表?yè)P(yáng)他們，為他們鼓勁。之后的一段日子里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們真的進(jìn)步了。

二、洞察心理，傳遞正能量

班主任必須要有敏銳的觀察力，及時(shí)了解情況掌握學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行正面引導(dǎo)和愛的感化，使得學(xué)生健康成長(zhǎng)，以致形成良好的班風(fēng)。班級(jí)發(fā)生的情況要及時(shí)處理，不能因?yàn)槭切∈露犞沃?/p>

下午第二節(jié)體育課結(jié)束后，幾個(gè)學(xué)生火急火燎地告訴我：“小君被偷了20元錢?！苯酉聛?lái)一節(jié)班隊(duì)課我著手調(diào)查這件事，盤問(wèn)了誰(shuí)沒(méi)有上體育課，誰(shuí)身邊帶錢了……想從中觀察是否有可疑的地方。接著，我讓孩子們以“我的猜想”為題寫寫自己對(duì)這件事的猜測(cè)，不用署名。同學(xué)們沙沙地寫著，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的想法。我想在學(xué)生們的筆跡中尋找蛛絲馬跡。其中有兩張紙條引起了我的注意。一張是：我認(rèn)為是小雨偷的，因?yàn)樗バ【淖簧辖钑吹模?dāng)時(shí)只有我們兩個(gè)在教室里。（推測(cè)這張紙條是小張寫的。）另一張是：我認(rèn)為是小君自己放忘記了，說(shuō)不定，過(guò)一天就會(huì)找到了，有一次我也經(jīng)歷過(guò)這樣的事，我想我們班的同學(xué)是絕對(duì)不會(huì)偷的。（從字跡看這張字條是小雨寫的，從內(nèi)容看又有些此地?zé)o銀三百兩的意思。）于是我又找了幾個(gè)人談話，跟小君再次核實(shí)了錢丟失的時(shí)間。最后我單獨(dú)找到小雨：“同學(xué)說(shuō)你去小君位置上了，你去干嘛？”“借書看?！薄罢业綍藛?？還看到了什么？”“他的錢包，里面有20元錢，但是我沒(méi)有拿。我身邊沒(méi)有錢，不信你搜?！蔽覜](méi)有搜他的身，而是悄悄地對(duì)他說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，關(guān)鍵是能知錯(cuò)改錯(cuò)，一個(gè)人只有誠(chéng)實(shí)，才能贏得大家的信任，贏得更多的朋友。老師相信你明白其中的道理。”他沉思了片刻，說(shuō)：“我拿的?！薄澳悄銥槭裁匆盟腻X呢？”我追問(wèn)道?！耙?yàn)椤薄澳阋膊荒芤驗(yàn)椤湍脛e人錢了，這可是小偷行為……錢放哪兒了？”“鞋子里面。”我在他耳邊輕輕地說(shuō)：“你幫尹老師把書拿到辦公室里，然后把錢夾在書里?！彼屑さ乜戳宋乙谎邸?/p>

這么多年的班主任工作，讓我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也擁有了敏銳的洞察力，我破了很多“奇案”。每次破案后會(huì)，我都會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“若要人不知，除非己莫為”，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，時(shí)時(shí)刻刻不忘傳遞著正能量。

三、換位思考，構(gòu)建愛心橋

我很喜歡劉校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話“假如是我的孩子，假如我是孩子……”如果班主任能夠經(jīng)常這樣想，我們和學(xué)生、家長(zhǎng)的心靈之間就會(huì)架起愛的橋梁。

假如是我的孩子，我會(huì)讓他擁有明媚的陽(yáng)光，讓他遠(yuǎn)離痛苦，保護(hù)他健康成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的愛是最真誠(chéng)最無(wú)私的，從不奢求回報(bào)。老師若把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待，學(xué)生也會(huì)把老師當(dāng)作自己的父母來(lái)尊敬。教師用這種理念來(lái)教育、關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處感受到師愛的溫暖，就會(huì)信任你，敬愛你。而老師的威信、地位也在不知不覺(jué)中得到了提升。這就是愛的力量，何樂(lè)而不為呢？

那天，班上有一位孩子不舒服，吐得一課桌，把別人的書包也搞臟了，同學(xué)們都捂住鼻子，我卻忍住了直沖鼻子的酸味把嘔吐物清理掉了。有的人可能會(huì)說(shuō)：“你怎么忍受得了，叫其他學(xué)生弄不就得了嗎？”可是我當(dāng)時(shí)就把他們當(dāng)自己的孩子，如果老師叫你的孩子清理別人的嘔吐物，你是怎樣的感覺(jué)呢？我不是在夸耀自己，而是真真切切這樣想了，這樣做了。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不會(huì)感恩，從這位嘔吐的孩子眼神中我感受到了他的感激與謝意，從別的孩子的眼神中我感受到了他們對(duì)老師的敬佩與愛戴。

每個(gè)后進(jìn)生都有他們的煩惱和苦衷，他們也想得到他人的認(rèn)可和肯定。在與暫時(shí)落后的學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，我經(jīng)常換位思考，把自己當(dāng)作孩子，設(shè)身處地為他們著想，從內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生，從而調(diào)整我的教育方法，喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。例如，有一位學(xué)生在作文中寫道：“我犯了這樣大的錯(cuò)誤，原以為尹老師會(huì)大發(fā)雷霆，可出乎意料的是老師沒(méi)有批評(píng)我，而是耐心地與我講道理，并且要求爸爸媽媽也不要打罵我，我一定要好好努力……”果真，這個(gè)學(xué)期他的作業(yè)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，我很高興，老師最大的快樂(lè)莫過(guò)于此。

我不時(shí)地告誡自己，每個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的生命，對(duì)他們自己和家庭而言都是唯一的、無(wú)法替代的。我認(rèn)為教育是用心經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，而不是隨心所欲的管教；教師要科學(xué)地愛學(xué)生，而不能盲目的感情堆砌。只有在教育過(guò)程中不斷地思考、實(shí)踐，真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，才能使我們對(duì)孩子少點(diǎn)苛求，多點(diǎn)寬容；少點(diǎn)埋怨，多點(diǎn)理解；少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)尊重。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)）endprint