讓創(chuàng)新在學(xué)生作文中靈動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新實踐的前提和先導(dǎo)。偉大的教育家陶行知先生十分重視學(xué)生的創(chuàng)新，他指出：“要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這些創(chuàng)造力，使它長得更有力量?！彼J(rèn)為“創(chuàng)造”是教育的靈魂。因此，在語文教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有這樣才能開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)和創(chuàng)新人格。作文教學(xué)占了語文教學(xué)的半壁江山，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的能力就顯得格外重要。但作文現(xiàn)狀是：許多教師對作文教學(xué)缺乏熱情，以應(yīng)付考試為主；學(xué)生的作文大多是一種模式，缺乏新穎獨特的文題，缺乏標(biāo)新立異的材料，缺乏無窮想象的結(jié)尾，缺乏真切感人的語言。這一切，都說明我們現(xiàn)在的學(xué)生作文缺少創(chuàng)造和活力。

一、存在這種現(xiàn)象的原因

第一，命題單一，缺少新意。這是老師給學(xué)生的“創(chuàng)造”套上了一個“緊箍”。很多老師布置作文，總喜歡找教材上現(xiàn)成的，什么《童年趣事》、《母愛》等文題，陳舊的文題成了學(xué)生“套作”的來源。所以很多學(xué)生都有這樣那樣的“作文大全”。寫作文，美其名模仿參考，其實是從作文選搬到作文本而已。或者同一件事情可以在不同的作文里來來回回寫幾遍。這不能不說是作文的悲哀，也是出題者的悲哀。

第二，材料陳腐，缺少新意。中學(xué)生寫“母愛”，大多喜歡寫母親送雨傘到校，自己卻渾身淋濕；或者半夜送“我”上醫(yī)院，一宿沒睡，第二天又堅持去上班。寫感動的瞬間，無非是別人安慰自己，或者某人為老大娘讓座。其實有很多學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過，只是編造，可想而知，這樣的作文不可能感動自己，更不可能感動讀者了。

第三，語言貧乏，詞不達意。學(xué)生對眼前所看到的景象，所經(jīng)歷的事件，卻形容不出來，只能以“真有趣”“我很煩躁”等簡單模糊的字句，輕輕帶過就算了。詞匯的貧乏造成陳辭濫調(diào)的作文大量出現(xiàn)。

第四，結(jié)構(gòu)老套，缺少創(chuàng)新。學(xué)生的作文大多還是這樣的思路：開頭寫原因，中間寫事情，結(jié)尾寫感悟，這樣的千篇一律，肯定會使讀者產(chǎn)生審美疲勞。

存在于學(xué)生作文中的種種弊端，是和新課程改革的宗旨相違背的，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，是值得我們重視、研究的。

二、克服這種現(xiàn)象的一些做法

“文無定法，只求得法”，要破除學(xué)生作文中的種種弊端，需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、想象思維能力和逆向思維能力，給學(xué)生一把打開寫作之門的鑰匙，開啟創(chuàng)新作文的大門。

（一）培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，進行求異作文訓(xùn)練

發(fā)散性思維即求異思維，是沿著不同的方向、不同的角度去思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法。運用這種方法，進行求異作文訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段，它能促使學(xué)生在作文中不限于一點，以多向、暢通的思路擺脫約束、解放思維，從而使作文構(gòu)思新穎、內(nèi)容豐富。

培養(yǎng)發(fā)散性思維，就是要運用多向思維，來開拓學(xué)生的思路。要讓學(xué)生發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考，從而散發(fā)出新穎獨到的信息來。培養(yǎng)發(fā)散性思維，就是要運用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維離開經(jīng)常走的“大道”，另辟蹊徑，從而見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，達到作文出新意之目的。

發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，可以放在平時的作文訓(xùn)練過程中，加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。如：七年級下冊第三單元的《我也追“星”》，對“星”的理解，不同的學(xué)生有不同的看法，可以讓學(xué)生充分地說出來。追科學(xué)家藝術(shù)家當(dāng)然好，追體育明星演藝明星未嘗不可，即使追的是普通人也該鼓勵，這樣學(xué)生的作文才會說真話寫真情。又如：以“大”與“小”的關(guān)系寫話題作文，可以引導(dǎo)學(xué)生從“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的角度寫“小事”不小的道理，可以引導(dǎo)學(xué)生從“不積跬步，無以成千里；不積小流，無以成江?！钡慕嵌葘懛e累的重要性；可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實中人們往往因小失大的教訓(xùn)上寫，可以引導(dǎo)學(xué)生從自身“小洞不補釀大洞”的壞習(xí)慣寫起。老師的啟發(fā)，可以鼓勵學(xué)生說出幾十個立意，使原本僵化的思維解凍，從而寫出立意新穎、風(fēng)格不同的好作文來。

（二）培養(yǎng)想象思維能力，進行想象作文訓(xùn)練

所謂想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新的形象的心理過程，也指對不在眼前的人或物想出它的具體形象的一種過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在他16歲上高中時，就曾想象著假如人追著光線跑，光速會因此減慢嗎？如果人的速度和光速一樣，光會不會就靜止了呢？這樣的想象一直縈繞著他，啟發(fā)他思考。后來，他終于創(chuàng)造性地解決了這個問題，提出了狹義相對論?？梢哉f創(chuàng)造性的思維自始至終伴隨著創(chuàng)造性的想象，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)造，而作文一旦失去想象，就會黯然失色，缺乏生機。因此，在寫作中進行想象性作文訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力的重要方式之一。

訓(xùn)練一：課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力行之有效的方式。如學(xué)習(xí)了安徒生的《皇帝的新裝》，續(xù)寫一個結(jié)尾——寫一下皇帝游行歸來的活動。課文是童話，本身就充滿了想象，學(xué)生的續(xù)寫就有了模仿的基礎(chǔ)，作文就會精彩紛呈；再如學(xué)習(xí)了魯迅的《孔乙己》，發(fā)揮想象寫一下孔乙己的結(jié)局，可以讓學(xué)生加深對課文主題的理解。

訓(xùn)練二：運用形象思維，進行創(chuàng)造想象?？梢杂幸庾R地讓學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，然后進行合理的假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象，用一種嶄新的眼光來觀察事物。如《在這個不尋常的日子里》，半命題作文“假如我是——”這樣的作文題目容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和表達的熱情、寫作才華的萌芽。另外，組織文學(xué)社，讓文學(xué)愛好者寫一些小說、散文、短劇，也是訓(xùn)練學(xué)生想象思維的有效方法。

（三）培養(yǎng)逆向思維能力，進行反向立意訓(xùn)練endprint

逆向思維，是指采用與普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。在我們的日常生活里，此類思維亦屢見不鮮。如車輪凹陷泥洼，向前難行。如果你反向拉一把，再向前發(fā)力，準(zhǔn)能前進。又如，演示夜深人靜，可取銀針落地，不僅不會侵?jǐn)_夜的寧靜，反更襯托出夜的安靜。逆向思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)、非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，像司馬光砸缸，曹沖稱象等。它能夠在人們思想、工作處于困惑時，讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效。如果我們的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方法，寫出來的文章就有獨創(chuàng)性，會達到立意深刻的目的。

為此，我們在平時把逆向思維運用于寫作時，重點要放在立意的訓(xùn)練上。如找一些大家耳熟能詳?shù)某烧Z，讓學(xué)生重新理解其含義。像“班門弄斧”，學(xué)生都知道是貶義的，解釋為自不量力，但換個角度也可以認(rèn)為，班門弄斧也可以是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，那就是褒義了。又像“飛蛾撲火”這一成語的意義，很多同學(xué)還是跳不出“不自量力，自取滅亡”這個圈子。經(jīng)逆向思維的啟發(fā)，學(xué)生就會提出“舍生取義”“不怕犧牲”“追求光明”等等富有新意的看法。再如一些材料，如運用單向直線思維陷入死胡同，而感到"山窮水盡疑無路"時，若朝其相反面想一想，可能找到"柳暗花明又一村"的新天地。像指導(dǎo)學(xué)生寫“愛”這樣的話題作文，絕大多數(shù)學(xué)生寫的都是母愛、父愛、師愛、同學(xué)之間的愛，寫到生活在愛的世界是多么幸福，這樣的作文容易落入俗套，容易千篇一律，如果用逆向思維來構(gòu)思一篇，寫的是：母愛父愛師愛過分的愛限制了我的發(fā)展，過分的愛使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一個學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，就顯得新穎、獨特，高人一籌，就會讓讀者眼前為之一亮。

這種逆向思維，反彈琵琶的手法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，寫出富有獨創(chuàng)性的作文來，無疑是相當(dāng)有幫助的。但是，老師在啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生時，也要強調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地解釋或改編約定俗成的東西，在立意時也不能為了求新而胡編亂造。

（四）加強積累，培養(yǎng)學(xué)生的頓悟能力和把握靈感的能力

人們產(chǎn)生靈感和頓悟的前提是大量積累知識，把握已知規(guī)律，作出合理的分析，從而形成創(chuàng)造性的結(jié)果。靈感和頓悟是長期沉溺于研究對象后的豁然開朗，它絕非一時之功。我們常說“機遇總是青睞有準(zhǔn)備的人”，其實這機遇是偏愛那些富于積累、又富于創(chuàng)新思維能力的腦袋。像魯班發(fā)明鋸子的過程，就充滿了靈感和頓悟，正因為他長期從事木匠活，對其規(guī)律有了充分的把握，對這項工作急需解決的問題也進行了長期的探索，才會在一次采伐的過程中，由于不慎被野草劃傷而豁然開朗產(chǎn)生了靈感，從而有了鋸的發(fā)明。這種靈感和頓悟，往往在人們的邏輯思維和形象思維無法解開問題的秘密時，由于偶然的機遇而受到啟發(fā)，找到問題的答案，這是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。

我們在作文教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)靈感，捕捉靈感。靈感的培養(yǎng)主要在于平時的積累：一是生活的積累。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察身邊的人、事、景物，積累材料，存儲信息，這樣在寫作時，頭腦里存儲的信息就會像電影一樣一幕幕浮現(xiàn)于眼前。二是知識的積累。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。比如，堅持剪報，開展讀書節(jié)等活動。學(xué)生滿腹詩文，寫作文時就會洋洋灑灑，以至一揮而就。靈感需要培養(yǎng)也需要誘發(fā)，這要求老師要做好下面兩項工作：一要從學(xué)生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能把題命得巧妙靈活，忌“大、虛、空”，要讓學(xué)生有話可說，有理可依，從而誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，讓學(xué)生思路暢通，“心騖八極，神與物游”，這是誘發(fā)學(xué)生靈感的一個重要途徑。

其實，創(chuàng)新并不是可望而不可及的，只要充分調(diào)動學(xué)生的思維，標(biāo)新立異，那么創(chuàng)新就會在學(xué)生一篇篇個性鮮明的作文中靈動！

參考文獻：

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（李莉瓊 杭州市余杭區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校 311100）endprint