中職語(yǔ)文故事化教學(xué)方略淺談

現(xiàn)代語(yǔ)文無論如何改革，都要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力，可能有一些教育界人士認(rèn)為這是小學(xué)教師要考慮的，但筆者認(rèn)為這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，有效利用語(yǔ)文故事化的教學(xué)手段，注重聽說能力的培養(yǎng)，真正做到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

大教育家夸美紐斯說：尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但學(xué)生卻因此可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益勞動(dòng)，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。在給職教類學(xué)生上課時(shí)很多老師曾經(jīng)碰到過類似的情況，當(dāng)你一個(gè)問題拋出去后，有一些學(xué)生可能在東張西望，有些學(xué)生在等待，甚至有些人在睡覺，只有很少的學(xué)生在認(rèn)真思考。一節(jié)課下來，給人的感覺就是語(yǔ)文課缺少人氣，所以做為一名中職語(yǔ)文教師，筆者做了很多嘗試，希望自己的課堂有人氣，能夠讓學(xué)生有所收獲，對(duì)他們的專業(yè)有促進(jìn)。

在教學(xué)實(shí)踐中故事化的語(yǔ)文教學(xué)正是這樣的一種教學(xué)方式。運(yùn)用這種方式較好的訓(xùn)練了學(xué)生聽和說的能力，特別是在學(xué)前班的教學(xué)中運(yùn)用這種方式，扎實(shí)了他們的基本功，更好的為他們的專業(yè)服務(wù)。故事化語(yǔ)文教學(xué)的成功運(yùn)用，不但能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但如何實(shí)行語(yǔ)文故事化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這是一個(gè)難題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

一、講故事競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生興趣

既然我們要運(yùn)用故事化教學(xué)首先要讓大家對(duì)故事感興趣，這就需要一個(gè)載體，在我們這樣一所以學(xué)前班為主的職業(yè)類學(xué)校來說，它的優(yōu)勢(shì)在是每個(gè)學(xué)前班中都有一兩個(gè)講故事的高手，要讓學(xué)生感興趣，就要讓學(xué)生充分的領(lǐng)略到它的魅力。挖掘?qū)W生的自身潛力又能讓其他人欣賞到他精彩的一面，最好的途徑就是舉辦競(jìng)賽。每年我們學(xué)校都會(huì)舉辦技能節(jié)，學(xué)前班的學(xué)生在技能節(jié)上的重頭戲就是由語(yǔ)文教師選拔和指導(dǎo)本班最優(yōu)秀的講故事能手參加學(xué)校的講故事大賽，在比賽中學(xué)生們把自己最好的狀態(tài)都表現(xiàn)了出來?，F(xiàn)場(chǎng)表演，現(xiàn)場(chǎng)打分，每個(gè)在現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來了。對(duì)有些同學(xué)的表現(xiàn)真的能用震撼來形容，完美的表現(xiàn)，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，有人不禁思考，為什么他做的到，“我”應(yīng)該怎么做才能在提升這方面的能力？在這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的鼓動(dòng)下，試想哪個(gè)學(xué)生不期望通過語(yǔ)文課來提升自己的專業(yè)技能，誰還能夠拒絕故事化的語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)校經(jīng)過了幾屆技能節(jié)，在故事大賽中已經(jīng)積累的一定的經(jīng)驗(yàn)，競(jìng)賽的人數(shù)越來越多，學(xué)生參與的熱情也是越來越高。競(jìng)賽成為了他們證明自己能力的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上他們獲得了滿足，他們需要故事化教學(xué)。

二、積累故事素材，整合信息

要進(jìn)行故事化的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)歷了中考，學(xué)生被分化了，所以職高生的文學(xué)素養(yǎng)不高，知識(shí)儲(chǔ)備都不夠，要想故事化的語(yǔ)文教學(xué)真正落到實(shí)處，必須要解決的問題是提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教室里配備一些圖書和雜志是必不可少，學(xué)生通過搜集故事，翻閱的故事資料，整合信息，不斷提高信息整合能力。這樣做進(jìn)一步拓寬了思路，積累了素材，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，你要問他什么最難，答案必定是古文。葉圣陶先生說過：“看不懂文言乃之所謂的古文，這就閉塞了一條獲得處理生活的重要途徑?！彼怨盼暮茈y但是很重要，雖是塊難啃的骨頭，但是必須要啃好。在教學(xué)實(shí)踐中假如方法得當(dāng)，古文也可以學(xué)好的。在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊中比較難的古文應(yīng)該是《鴻門宴》了吧，假若我們改變教學(xué)思路，不直接從文本出發(fā)而是把這篇古文相對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期的幾件大事收集一下，如：陳涉吳廣起義、懷王約定、霸王別姬、烏江自刎。通過對(duì)收集材料的整合，學(xué)生不僅鍛煉了自己收、說的能力還較高效的了解課文內(nèi)容，理解主人公，并且豐富了人物形象，理解為什么作者對(duì)項(xiàng)羽這樣一個(gè)不是帝王卻給予帝王般的待遇。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生聽說能力要求不斷提高，這樣就促使教師對(duì)聽說做了更加深入的探索。讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)述教學(xué)不是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，這樣做提升不了學(xué)生的素養(yǎng)，也對(duì)專業(yè)能力的提升沒有幫助。故事化教學(xué)是對(duì)課程價(jià)值、語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)情意多方面的思考。假如說教師和學(xué)生進(jìn)行故事化的體驗(yàn)，融入自己整和的信息，進(jìn)行創(chuàng)造性的教和學(xué)。講的清楚明白深入，聽的透徹動(dòng)情，這樣的課堂還有人會(huì)睡覺嗎？無疑，這樣的課堂效果會(huì)是極佳的，這才是有效的課堂。

三、培養(yǎng)師生的傾聽技能，增強(qiáng)自我傾聽意識(shí)

故事化教學(xué)的主角當(dāng)然是學(xué)生，在大多數(shù)情況下，大部分學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段需要做的是傾聽，所以傾聽非常重要。如何傾聽，完成我們故事化教學(xué)的目標(biāo)，提升自己的能力，我們用心來做。學(xué)生需要傾聽言語(yǔ)和察覺非語(yǔ)言，在這個(gè)過程中需要教師和學(xué)生迅速做出判斷，對(duì)信息進(jìn)行整合，形成自己的認(rèn)識(shí)，假如人云亦云，那么這堂課就沒有什么效果，有效課堂就是一句空話。作為學(xué)前班的學(xué)生，將來是要擔(dān)當(dāng)教書育人職責(zé)的，俗話說：親其師，信其道。所以一個(gè)會(huì)傾聽的幼兒園教師是受到孩子們喜歡的必要條件。

傾聽讓故事化教學(xué)的主體有被尊重的感覺，同時(shí)激發(fā)了故事化主體的創(chuàng)造性，在課堂上能生發(fā)出一些新的東西，能起到意想不到的效果。同時(shí)學(xué)生在認(rèn)真傾聽的過程中更加全面的認(rèn)識(shí)這個(gè)團(tuán)體，可以在無形中增強(qiáng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力。在傾聽，同時(shí)也在思考、選擇、反思、創(chuàng)新。在這個(gè)傾聽的過程中，教師和學(xué)生的專業(yè)技能在不知不覺中得到豐富和提高。要傾聽，會(huì)傾聽，聽別人的成果，形成自己的理解，還要聽聽來自心靈深處的聲音，進(jìn)行自我傾聽。這樣的課堂形成了互動(dòng)、交流、討論、質(zhì)疑的師生雙邊活動(dòng)。在這個(gè)過程中作為掌控大局的教師更要會(huì)傾聽，傾聽他們的思維，捕捉他們的需求，才能事半功倍。

四、營(yíng)造氛圍，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)十分普遍了，甚至于有些教師沒有多媒體就不會(huì)上課了，所以現(xiàn)在有很多人認(rèn)為采用多媒體不利于教學(xué)的開展。多媒體的運(yùn)用在某些教學(xué)實(shí)踐中作用是不言而喻的。運(yùn)用多媒體，在課堂上釋放出更多的教學(xué)材料，并且利用它的聲、圖、視頻多方位多角度展示所需資料。故事化教學(xué)的主體無論他的自身?xiàng)l件如何，他無法通過自身釋放出故事情境中的必要因素，而這些我們可以通過輔助教學(xué)手段揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過多媒體提供聲音、圖像、圖形、人物、情景、活動(dòng)影像，開闊了視野，再現(xiàn)了故事的意境，讓學(xué)生對(duì)故事的理解更透徹，主動(dòng)性更強(qiáng)。著名特級(jí)教師于漪提出：“語(yǔ)文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字的死胡同?！倍嗝襟w在故事化教學(xué)手段中的運(yùn)用，使得語(yǔ)文學(xué)科中深層的東西，更能夠讓學(xué)生理解并掌握。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中要真正提升學(xué)生的能力，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，要靠教師更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方式，推出高效的課堂教學(xué)。故事化的教學(xué)方式確實(shí)有較實(shí)際的效果，但是作為一種新的并不常用的教學(xué)方式，要想挖掘它能量，做到真正行之有效，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷積累。作為一名中職語(yǔ)文教師，筆者深感責(zé)任重大，高效的語(yǔ)文課堂一直的筆者的目標(biāo)。筆者將不斷努力不斷嘗試，使故事化教學(xué)的課堂確實(shí)成為高效的課堂。

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（韓蘇英 浙江省長(zhǎng)興電大教師進(jìn)修學(xué)院 313100）endprint