從課文中多角度挖掘議論文寫作素材

目前，高中生寫議論文的最大問題就是材料缺乏，積淀少，不夠典型，不夠新穎，作文缺乏論證力量。學(xué)生該怎樣積累議論文寫作素材呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，有感而發(fā)。“多方面地積累素材”提醒我們，“近水樓臺(tái)先得月”，我們不必舍近求遠(yuǎn)，高中語文教材就是一座蘊(yùn)藏著豐富的議論文寫作素材的寶庫。那么，我們?cè)搹哪男┙嵌壬钔谡n文素材，寫出“高考作文評(píng)卷細(xì)則”里要求的“材料豐富，論據(jù)充實(shí)，意境深遠(yuǎn)”的優(yōu)秀的議論文來呢？

一、從課文作者生平的角度挖掘素材

高中語文教材中的文章大多數(shù)是古今中外著名的文學(xué)家的經(jīng)典之作。學(xué)習(xí)一篇課文，不能僅學(xué)習(xí)文字、詞句和寫作技巧，還要了解作者的人生經(jīng)歷、人生故事、人生信念，積累議論文寫作素材。如學(xué)習(xí)陶淵明的《歸去來兮辭》，要知道陶淵明有著“不為五斗米折腰”的清高，有著“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。學(xué)習(xí)《赤壁賦》要知道蘇軾經(jīng)歷“烏臺(tái)詩案”的磨難造就了他“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)和“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的孤獨(dú)。縱觀這幾年的高考滿分作文、優(yōu)秀作文不難發(fā)現(xiàn)，那些文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的文章，其素材有很多就源自我們的課本。

如2012年廣東高考滿分作文《讓未來記住今天》就用陶淵明為寫作素材：

陶淵明也許遇到了不順心的事，五斗米豈能讓他移白首之心，在“復(fù)得返自然”后，陶淵明走出了他自己時(shí)代的足跡，也許是魏晉時(shí)代那特有的無拘無束超逸的時(shí)風(fēng)，也許是他本身就想過“有趣”的生活，總之陶淵明讓未來記住了他。

又如2013湖南高考滿分作文《心有猛虎，細(xì)嗅薔薇》使用蘇軾為寫作素材：

“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生！”蘇子心中自有虎嘯龍吟，如那追逐巔峰的蒼鷹，手持刀劍，鋒芒逼視，然盡管無畏如他，也依然不忘在征服的途中追憶亡妻“十年生死兩茫?！保惨廊粨碛邢硎苌顚庫o安詳?shù)挠職?，長嘆一聲“此心安處是故鄉(xiāng)”！

上述兩則高考滿分作文片段就是運(yùn)用課文作者生平事跡為寫作素材，合理闡發(fā)觀點(diǎn)的成功典范。由此看來，成功的作文只會(huì)偏愛有準(zhǔn)備頭腦的人。這要求高中生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要博聞強(qiáng)識(shí)，善于積累挖掘文章作者的相關(guān)素材，并積極運(yùn)用到議論文寫作中。這樣才會(huì)突破“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的藩籬，寫出文質(zhì)兼美的作文來。

二、從課文名言警句角度挖掘素材

課文中的名言警句都言簡意賅、優(yōu)美流暢、意味雋永，閃耀著智慧的光芒，包含著深刻的哲理。這些語言可以直接引用在作文中，成為寫作的原始素材。在閱讀教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生精心品味課文名言警句。這種品味就是要讓學(xué)生從蘊(yùn)含，哲理和修辭表達(dá)角度來鑒賞、確定寫作應(yīng)用的角度，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到不同話題作文中。名言警句作為素材具有充分的說服力和感染力，能增加文章的文化底蘊(yùn)，獲得閱卷老師的青睞。

如2013年山東高考滿分作文《聞吾過，心竊喜》一文開頭：

三閭大夫說：“尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明?！碧斓厝f物皆有其不足，人生在世，也難免有過失。就算是圣賢，也會(huì)有百密一疏的時(shí)候。那么，圣賢和庸人的區(qū)別在哪里呢？其關(guān)鍵就在于對(duì)待過失的態(tài)度上：聞過則怒，是為庸人；聞過則喜，是為圣賢。

“尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明”一句出自魯人版必修教材自讀文本《楚辭·卜居》。考生以三閭大夫的名言做開門之句，引人入勝，名言警句的引用彰顯了文章的厚度，大大增強(qiáng)了論證的效果。

三、從課文文學(xué)形象的角度挖掘素材

高中語文課文不僅涉及的內(nèi)容豐富而廣泛，而且人物眾多而鮮活，只要我們認(rèn)真挖掘并巧妙利用這些文學(xué)形象素材，便能很好地闡明自己的觀點(diǎn)，使自己的作文“材料豐富”。而且使用課文文學(xué)形象作為議論文的論據(jù)既能顯示出作者對(duì)文本鉆研得深刻，又能讓評(píng)閱者讀起來覺得格外親切而更容易贏得“印象分”。像高中課文中項(xiàng)羽、劉邦、鄒忌、竇娥、林黛玉、祥林嫂、別里科夫、瑪?shù)贍柕碌仍谖膶W(xué)長廊中熠熠生輝的文學(xué)形象，無不散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力。如果能夠充分挖掘這些文學(xué)形象的思想內(nèi)涵、性格特征，恰當(dāng)?shù)刈鳛樽h論文的論據(jù)，必然顯示出作者游刃有余的寫作能力和對(duì)材料信手拈來的深厚功底。

如2005年河南高考滿分作文《我心飛翔》便使用了項(xiàng)羽和劉邦這一文學(xué)形象作為素材：

縱觀歷史長河，又有多少的出人意料發(fā)生在情理之中呢？項(xiàng)羽、劉邦可謂一代梟雄，項(xiàng)羽正直守己、劉邦狡猾機(jī)智。鴻門宴上，項(xiàng)莊為項(xiàng)羽舞劍刺沛公，本可助項(xiàng)王成就一代偉業(yè)，然而，項(xiàng)王卻因固守正直的潔名縱虎歸山，以致日后項(xiàng)王兵敗烏江。鴻門宴上刺沛公已在情理之中，豈料項(xiàng)王卻甘愿保護(hù)自己日后的死對(duì)頭，這倒是出人意料的。然而情理畢竟是人的主觀理念，出人意料的事在歷史上也非罕見。

這個(gè)作文片段就是以《鴻門宴》中的項(xiàng)羽和劉邦作為素材，充分論證了“出人意料與情理之中”這一論點(diǎn)。文中的文學(xué)形象對(duì)每位學(xué)生來說都是耳熟能詳?shù)?，但作者得心?yīng)手地將它們準(zhǔn)確運(yùn)用到文中，使文章論點(diǎn)更加突出，論據(jù)更加充足，論述更加生動(dòng)。

四、從課文思想觀點(diǎn)的角度挖掘素材

中學(xué)語文教材中的文章，大多都是古今中外名家的佳作，文質(zhì)兼美，情文并茂，有著豐富的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。這些名家經(jīng)典高屋建瓴，見解新穎，蘊(yùn)含了作家許多獨(dú)特的人生體驗(yàn)和感悟，他們的思想觀點(diǎn)為我們提供了大量的道理論據(jù)。在寫作中靈活巧妙地運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)思想，不僅能顯現(xiàn)自己的思維品質(zhì)，也能使自己的作文立意更加深刻。

如2011年江蘇高考滿分作文《拒絕平庸》便采用了課文《假如給我三天光明》《我與地壇》中作者的思想觀點(diǎn)作為素材：

拒絕平庸，即使是在被黑暗籠罩之下，他們也選擇了前進(jìn)，選擇了轟轟烈烈地生命抗?fàn)??？v使上天無情地奪走了她的光明，海倫也不甘于平庸，她選擇了與黑暗抗?fàn)?，用頑強(qiáng)的毅力，造就了她——20世紀(jì)一個(gè)勝利的奇葩；縱使失聰?shù)拇驌粽蹟嗔怂那傧?，貝多芬也不甘于就此平庸，而是用?jiān)守彈奏出生命的絕響，于是那個(gè)光焰的舞臺(tái)，仍舊是屬于他的音樂殿堂；縱使痛苦一次次地折磨著他的身體，史鐵生也不甘于平庸，他與地壇為伴，以筆為友，用微笑向世人展現(xiàn)生命的希望，微笑是他堅(jiān)強(qiáng)的象征，即使一生只能在輪椅上，他也不再平凡，世界到處都有他，史鐵生，一個(gè)響徹云霄的名字。

這段文字論點(diǎn)鮮明，段首即亮出“拒絕平庸”，作者挖掘海倫、史鐵生等身上充滿哲理的人生價(jià)值來說明“拒絕平庸，與生命抗?fàn)帯钡囊饬x。而且二人的思想觀點(diǎn)給后人的激勵(lì)和啟發(fā)意義深遠(yuǎn)，閱讀本文自然很容易被打動(dòng)心弦。

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！逼鋵?shí)教材就是學(xué)生精神營養(yǎng)的來源，是語言學(xué)習(xí)的范本，因此應(yīng)該在閱讀教學(xué)中利用好文本多角度挖掘?qū)懽魉夭?。只有在閱讀教學(xué)中不斷挖掘文本資源，開辟練筆天地，讀寫結(jié)合，學(xué)生的習(xí)作能力才能逐步得到提高。對(duì)于寫作中苦于沒有素材可用的學(xué)生來說，不妨將課本的閱讀材料與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，巧用、化用課本材料充實(shí)自己的作文構(gòu)思，寫作就一定可以取得成功。

（鞠圣岳 山東省新泰市第一中學(xué) 271200）endprint