淺議構(gòu)建個(gè)性化的生態(tài)音樂(lè)課堂

蘇陽(yáng)

有一位教育學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教育教學(xué)，事實(shí)上就是充實(shí)人們的精神世界，充實(shí)發(fā)展人們的精神生命個(gè)性化的教育，那么，音樂(lè)教育作為中小學(xué)素質(zhì)教育不可或缺最普及的基本教育，不可否認(rèn)地?fù)?dān)負(fù)著發(fā)展精神生命個(gè)性化教育的重任。新一輪的課程改革追求高效的課堂，呼喚課堂精彩的生成，主張塑造有個(gè)性的學(xué)生。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：音樂(lè)課程要在發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。因此，音樂(lè)教學(xué)中我們必須充分了解學(xué)生的個(gè)性，考慮課堂導(dǎo)學(xué)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，實(shí)施人本、個(gè)性化的教學(xué)。

如何在初中音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓每一個(gè)鮮活的生命得到盡可能的成長(zhǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

趣味是學(xué)生知難而進(jìn)學(xué)習(xí)的思想情狀，它能夠激勵(lì)他們力爭(zhēng)上游的欲望，催動(dòng)他們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探究。構(gòu)建情境，使他們處于最接近事實(shí)的日常生活環(huán)境，可以輕易推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化情緒朝著積極向上的方向發(fā)展。在預(yù)設(shè)講授“活動(dòng)單”時(shí)，老師要能夠確切地思考學(xué)生實(shí)際的內(nèi)心活動(dòng)和感情發(fā)展可能路徑。

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中要利用一切能引發(fā)學(xué)生積極情感的手段，發(fā)掘他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，并使之達(dá)到最佳水平。

如每節(jié)課開始時(shí)我們都會(huì)設(shè)置與本課話題有關(guān)的音樂(lè)故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以一改往日的簡(jiǎn)單的教師問(wèn)，學(xué)生答，而讓學(xué)生根據(jù)老師所創(chuàng)建的情境，在小組內(nèi)討論決定各自的展示內(nèi)容和方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用對(duì)話表演，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。

這種故事式導(dǎo)入活動(dòng)不只學(xué)生感到很有趣味，還普遍溫習(xí)了已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生活動(dòng)的獨(dú)立性，他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激奮感情也得到有始有終的保持。這樣，他們才能夠癡迷，達(dá)到興高采烈的意境，從而積極地表現(xiàn)他們的真實(shí)天性。

二、民主公平，搭建師生交流平臺(tái)

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式倡導(dǎo)“講課活動(dòng)在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生公平會(huì)話的過(guò)程中活動(dòng)”。公平交流，等于老師與學(xué)生間的交流是人品民主公平基礎(chǔ)上的心靈的相容，教與學(xué)相互促進(jìn)情形中的技能研討，在彼此信任氣氛下的心智誘導(dǎo)。在“活動(dòng)單”的音樂(lè)教學(xué)中，講臺(tái)已不是教師的陣地，學(xué)生已不是接受灌輸?shù)目诖處熥哌M(jìn)學(xué)生中間、融入學(xué)習(xí)群體，課堂也就成了學(xué)生思維活動(dòng)的廣闊天地、培植智慧的沃土。

如欣賞了貝多芬第五交響樂(lè)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行了課本劇的表演比賽，在學(xué)生排練的過(guò)程中我參與其中，認(rèn)真觀察每個(gè)小組的準(zhǔn)備情況并及時(shí)的給出一些正面導(dǎo)向的建議，有時(shí)甚至參加某個(gè)小組的角色表演。

基于這種平等互動(dòng)的交流平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松愉快，自由自由自在，迸發(fā)出了富有個(gè)性色彩的智慧火花。我想，在平等交流的寬松氛圍中，師生終能相融，走向共生，一起打造高效的音樂(lè)課堂。

三、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立生成激勵(lì)機(jī)制

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的音樂(lè)課堂，注重“知識(shí)在對(duì)話中獲得，能力在交流中提升，信心在共享中倍增，成功在激勵(lì)中放大”，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、參與、成功的快樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感悟我們應(yīng)給予充分的尊重與肯定，適時(shí)激勵(lì)提升，讓學(xué)生在已生成的基礎(chǔ)上“跳一跳”，從而更上一層樓。

在課堂教學(xué)中我們應(yīng)盡量少使用“Good！/Excellent！/Wonderful！/Youre so clever！……”等廉價(jià)的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)用語(yǔ)，應(yīng)該在表?yè)P(yáng)的同時(shí)讓學(xué)生得到提升。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要能夠考慮各個(gè)層面的學(xué)生情況來(lái)，讓他們?cè)诤线m評(píng)價(jià)的刺激下，知道自己的優(yōu)點(diǎn)，以及努力的方向。如在寫話題作文時(shí)，在表?yè)P(yáng)成績(jī)較好的同學(xué)寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較少的同時(shí)，要讓他們想辦法讓自己的作文更順暢，多用一些高級(jí)短語(yǔ)和句子使作文變得更精彩。對(duì)于中等生和待優(yōu)生也要分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能意識(shí)到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信，又能促進(jìn)他們超越自我，追求成功。

在平時(shí)教學(xué)中，盡量用赤忱的語(yǔ)調(diào)，親近的聲韻、夸張的言語(yǔ)、溫暖的神態(tài)、和氣的眉?xì)g眼笑、盼望的眼光、包涵的神態(tài)來(lái)進(jìn)行調(diào)控品評(píng)的過(guò)程，激勵(lì)他們積極參與、不斷提升、敢于創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理長(zhǎng)處于一種躍躍欲試、欲罷不能的積極狀態(tài)，思維得到最大限度的激活和保持，在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，音樂(lè)課堂能不高效嗎？

四、走向生活，引進(jìn)學(xué)習(xí)源頭活水

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的生活”理念。語(yǔ)言來(lái)自于生活的真實(shí)，回歸于真實(shí)的生活。音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有生活應(yīng)酬經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)先預(yù)習(xí)后教學(xué)、依據(jù)學(xué)生實(shí)際決定教學(xué)計(jì)劃、依據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，他們獨(dú)立生成又來(lái)源于日常生活。如何維持學(xué)生生成水平的高點(diǎn)呢？讓音樂(lè)學(xué)習(xí)日?；?，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐沖動(dòng)，從而感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種需要，運(yùn)用更是一種必須，完整的音樂(lè)課堂便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

如盧廣月主編音樂(lè)欣賞主要介紹西方的交響樂(lè)，在組織學(xué)生欣賞之后我們可要求學(xué)生寫一篇向外國(guó)友人介紹我們中國(guó)音樂(lè)的短文，并模擬扮演導(dǎo)游角色。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)生比較熟悉話題，調(diào)整他們的生活體會(huì)和踐諾閱世，讓他們?cè)谳^為忠實(shí)的情形中感受和使用音樂(lè)進(jìn)行應(yīng)酬，使學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)生活化。

他們?cè)谌粘Ｉ钐幘忱锉憩F(xiàn)出滿懷信心與本性，在洗耳恭聽歷程中蒙受誘導(dǎo)和沖擊，在實(shí)際操作的歷程中就可以獲得更多的快樂(lè)和滿足，確實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言學(xué)習(xí)、實(shí)踐的源頭活水。

總之，教師要善于動(dòng)腦，精心預(yù)設(shè)，靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新”的音樂(lè)課堂中，感受到“我參與，我做主”、“我成功，我快樂(lè)”的真諦，學(xué)會(huì)做生活中的有心人。學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造潛能得到了更好的發(fā)揮，課堂教學(xué)彰顯出了個(gè)性生命的靈動(dòng)，恰恰是我們苦苦追尋的“高效課堂”的目的。教師評(píng)講的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生不懂的地方，而不是如何正確理解?；蛘哒f(shuō)沒(méi)有講學(xué)生的想法。僅僅講自己的想法。教師講課時(shí)如果僅僅講正確的發(fā)音方法，學(xué)生當(dāng)時(shí)是可以正確的發(fā)音，可一段時(shí)間后還會(huì)再犯。其原因就是沒(méi)有還沒(méi)有明白自己錯(cuò)在哪里， 因此，僅僅講正確的發(fā)音方法就不能給學(xué)生流下深刻印象，只有在講了學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤原因后，學(xué)生才能從根本上弄懂，思維才能清晰，印象才能深刻。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）