提高化學(xué)課堂效率探析

周紅

在課堂教學(xué)中如何提高課堂效率始終是擺在全體教師面前的重要課題，結(jié)合自己近年來(lái)的化學(xué)教學(xué)體會(huì)，就如何提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，談一談自己的幾點(diǎn)做法：

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生 提高課堂效益

贊可夫說(shuō)過(guò)：學(xué)校學(xué)生的心理思維、欲望、情感是決定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能否成功關(guān)鍵因素。所以，化學(xué)教師只有從內(nèi)心情感上感動(dòng)學(xué)生，才可以讓他們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中生出比較好的心情，更加生出追求知識(shí)的志趣。教師應(yīng)滿腔熱情地關(guān)懷所有學(xué)生，用愛(ài)心去開(kāi)啟他們的靈魂，做他們的良友。

因此，老師要勤懇地創(chuàng)建素質(zhì)教育的氛圍，抓好兩邊促進(jìn)中間部分。不要簡(jiǎn)單地針砭學(xué)生，更不要責(zé)罰他們。如果課堂練習(xí)中有錯(cuò)誤，應(yīng)該用紅筆畫(huà)出、疑問(wèn)號(hào)、劃圈等記號(hào)加以提示。至于平時(shí)練習(xí)效果很不如意的同學(xué)，應(yīng)該多勉勵(lì)，少打擊，并希望學(xué)生能夠練習(xí)獲得錯(cuò)誤的教訓(xùn)。教師的指導(dǎo)講授能夠?yàn)閷W(xué)生指點(diǎn)迷津，如果兩次甚至更多次而后就能夠解出，也就說(shuō)明老師的幫忙有了效果?？荚囶}目必須根據(jù)學(xué)生的可能性擬就。依據(jù)年級(jí)學(xué)生掌握情況，章節(jié)練習(xí)、期中測(cè)驗(yàn)和學(xué)期會(huì)考的考卷的題目都要仔細(xì)挑選，測(cè)驗(yàn)題目以基本題，課本的題解為主要內(nèi)容，在考查基本能力時(shí)，要相應(yīng)考查綜合能力。當(dāng)他們稍微有點(diǎn)前進(jìn)時(shí)就必須適逢其會(huì)加以表彰，使他們不停地體會(huì)到成功的愉快，出現(xiàn)自個(gè)兒鼓勁的思想情形和奮發(fā)向上的功能。他們從此發(fā)生的力量，就是我們教學(xué)效益提升的必要前提。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 厚實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)對(duì)我們提高教學(xué)效率非常重要，老師指導(dǎo)學(xué)生充分搞好課前研讀，培養(yǎng)他們自己探索問(wèn)題的方法，初步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

老師在點(diǎn)撥學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，要提練出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，要點(diǎn)必須來(lái)源于教材內(nèi)容概括并對(duì)學(xué)生擁有啟發(fā)功能，讓他們的課前研讀有一定的計(jì)劃。

比如：在“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課時(shí)，我給出了下列提綱內(nèi)容：⒈氧化還原反應(yīng)共分哪些部分組成的？⒉第一部分是從哪個(gè)角度來(lái)分析的？⒊第二部分是從哪個(gè)角度來(lái)分析的的？⒋第三部分哪個(gè)角度來(lái)分析的的？給出提綱內(nèi)容后，需要在學(xué)生讀書(shū)時(shí)將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在課本上作出畫(huà)出，不能夠理解處注上疑問(wèn)標(biāo)記。

這樣，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)前對(duì)重要知識(shí)、困難知識(shí)就先有了思考，同時(shí)產(chǎn)生了巴不得早點(diǎn)了解這些東西的欲念，此刻老師再和學(xué)生一起研究要點(diǎn)的結(jié)果，并依據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行有目的教學(xué)。通過(guò)帶領(lǐng)他們這樣研讀幾個(gè)月之后，讓他們形成了一定根基后，再漸漸帶領(lǐng)學(xué)生在研讀中尋找出本單元、本章節(jié)的關(guān)鍵，從其中理解遇到問(wèn)題科學(xué)思維的辦法，逐漸開(kāi)始由被動(dòng)接受到自主探求知識(shí)內(nèi)涵。

三、精心引導(dǎo) 加強(qiáng)效率保障

目前我們都是以45分鐘為一堂課的時(shí)間，過(guò)去在教學(xué)計(jì)劃中呈現(xiàn)給老師的時(shí)間比較多，學(xué)生自主探索的時(shí)間非常少。所以老師地位要改變成由主導(dǎo)為引導(dǎo)，這種地位的轉(zhuǎn)變首先表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中老師和學(xué)生對(duì)課堂45分鐘的所占的比例。老師和學(xué)生課堂活動(dòng)量，必須在課堂設(shè)計(jì)、課堂情境構(gòu)建、授課計(jì)劃等精心安排時(shí)體現(xiàn)。

第一上課之前的課堂設(shè)計(jì)：要細(xì)致備課，粗略地計(jì)劃，讓上課之前預(yù)想和課堂的變化有機(jī)配合。第二課堂情境構(gòu)建，要誘導(dǎo)他們的進(jìn)行創(chuàng)新。

由于課堂講解是依靠一定的氛圍和對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)辯而向前躍進(jìn)的，因此情境構(gòu)建要能夠從發(fā)展他們的思考能力和授課活動(dòng)的由淺入深，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)起到舉一反三。主要是將兩個(gè)或兩個(gè)以上通俗的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)組合，再?gòu)睦锩嫣峋毘鰩讉€(gè)有價(jià)值的東西。二是從問(wèn)題內(nèi)容方面進(jìn)行有機(jī)組合，相同的問(wèn)題，如果從不同出發(fā)點(diǎn)、不同落腳點(diǎn)就會(huì)形成不同解決問(wèn)題的思路。要順著這個(gè)思路，誘惑他們合作探索。三是“一窺全豹”式問(wèn)題的有機(jī)組合。那些粗淺的問(wèn)題，可以啟發(fā)他們由表及里，從包孕著的含義上啟發(fā)學(xué)生思考。

最后，課堂設(shè)計(jì)必須考究獨(dú)立自主、小組協(xié)作、啟發(fā)式，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從表層梳理到內(nèi)層研究。讓學(xué)生在自由、快樂(lè)的環(huán)境中獲得知識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展

四、指導(dǎo)練習(xí) 尋找有效途徑

做習(xí)題是檢測(cè)教學(xué)效益的根據(jù)，如果此環(huán)不能夠認(rèn)真實(shí)施，常常讓很多學(xué)生發(fā)生害怕心理，灼傷他們學(xué)習(xí)上知難而進(jìn)的精神。

老師指點(diǎn)他們做習(xí)題時(shí)，一般重點(diǎn)指點(diǎn)他們學(xué)會(huì)科學(xué)的思考辦法，我們是這樣做的：①聯(lián)系教科書(shū)和練習(xí)題中遇到哪些基本概念及相關(guān)定義等？它們出現(xiàn)在哪些課題中？是怎樣分析、論述的？②聯(lián)系教授的內(nèi)容，練習(xí)題題中遇到哪些基本概念及相關(guān)定義等在教師的上課時(shí)中有沒(méi)有講授？是如何講授的？③聯(lián)系練習(xí)，在練習(xí)題中遇到哪些基本概念及相關(guān)定義等內(nèi)容在過(guò)去做習(xí)題時(shí)有沒(méi)有過(guò)相近的情況，答題的辦法和要點(diǎn)是那些？④引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多層次分析同一類化學(xué)問(wèn)題多途徑解答。授課中因?yàn)槲乙恢眻?jiān)持不懈地從多層次給預(yù)引導(dǎo)，他們漸漸就形成了解決練習(xí)題的思維方法，做習(xí)題的質(zhì)量提高了。

五、技術(shù)輔助 提升課堂效益

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：老師要大力利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，鼎立開(kāi)拓和給學(xué)生供應(yīng)更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓信息資源成為他們化學(xué)學(xué)習(xí)和解題的強(qiáng)大武器，尤其要改造他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們快樂(lè)并將越來(lái)越多的精力參與到實(shí)際的、研究性的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)里。比如在進(jìn)行“緒言”授課時(shí)，我要求學(xué)生課后利用電腦完成一個(gè)任務(wù)：收集一個(gè)化學(xué)史上的小故事。結(jié)局是發(fā)現(xiàn)他們干勁沖天，在網(wǎng)上尋找到非常豐盛的材料，講授前我將所有學(xué)生采錄到的資料給予組合，講課時(shí)又進(jìn)行分門(mén)別類的展覽。事實(shí)證明如此練習(xí)開(kāi)拓他們的視野，發(fā)展了授課內(nèi)容，使他們學(xué)習(xí)到好多教科書(shū)上學(xué)不到的東西。

六、歸納總結(jié) 鞏固課堂效益

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的概括方法，讓他們懂得怎樣做學(xué)習(xí)小結(jié)，這樣做是提升教學(xué)功能一個(gè)有力保證。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、程序化，頭腦中建立起一個(gè)完善的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，在每次講完一章后，我都布置他們做章節(jié)總結(jié)，作為重要的課外作業(yè)布置給學(xué)生。自然，老師要經(jīng)過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法向他們說(shuō)明小結(jié)知識(shí)的根本辦法，如圖表法、歸納法等。

通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，溫習(xí)時(shí)本來(lái)就能夠遵循小結(jié)的要點(diǎn)去進(jìn)行思維。如此一來(lái)既加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，知識(shí)的脈絡(luò)分明，強(qiáng)化了對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)的掌握和印象。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）