如何從根本上提高學生的作文水平

趙新華

摘 要： 許多學生寫不好作文，怕寫作文，教師傳授方法技巧后，學生作文水平的現(xiàn)狀并未有多大改變。究其原因，主要是學生“內(nèi)功”不夠。只有學生錘煉好“內(nèi)功”，才能從根本上提高作文水平。閱讀是作文的基礎(chǔ)，生活是作文的源泉，抒情言志是作文的動力，學生可以從多方面錘煉“內(nèi)功”，進行大量的課內(nèi)課外閱讀，關(guān)注現(xiàn)實生活，樹立正確的人生觀、價值觀，心中充滿抒情言志的欲望，從而提升作文水平。

關(guān)鍵詞： 作文 閱讀 生活 抒情言志

學生作文是語文學習中的重要環(huán)節(jié)，直接反映寫作者的語文水平。許多學生最怕寫作文，老師一說今天寫作文，馬上就蹙眉頭。這種現(xiàn)象非常普遍，也很令人擔憂。更有甚者，許多班級在制定班級管理條例時，就有一條，如果違反班級紀律，就罰寫一篇文章。據(jù)說這一招很有效。作文已成為懲罰學生的工具，多看到這樣的條例，真讓語文老師啼笑皆非。

為何這么多學生怕寫作文呢？我問過許多學生，他們的回答不是沒什么好寫的就是不會寫。再看看大多數(shù)學生寫出的文章，多是東拼西湊、內(nèi)容空洞、語言不順，流水賬、模式化。有的老師會說，在作文教學上我也下了一番工夫，講如何審題、如何立意、如何結(jié)構(gòu)文章、如何讓語言有文采，可是寫出來的文章怎么還是讓人覺得無味、看不下去呢？怎樣才能讓學生從根本上提高作文水平呢？

事物發(fā)展有兩個原因，即內(nèi)因和外因，對事物發(fā)展起真正決定作用的是內(nèi)因，在作文教學中，我們要讓內(nèi)因起決定作用。教師的指導是外因，學生本身是內(nèi)因。外因是必不可少的，只有學生有豐富的積淀、廣闊的生活、生活的熱情、崇高的志向、表達的欲望，才會在教師的點撥下寫出好文章。否則，學再多的方法技巧也是徒勞無益的。

我認為可以從以下方面錘煉學生的“內(nèi)功”，讓學生從根本上提高寫作水平。

一、閱讀是作文的基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，閱讀是作文的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)語感，提高學習語言的能力，幫助積累好詞好句和名言警句。閱讀可以豐富我們的思想，這些都為我們寫作打下了基礎(chǔ)。

學生既要注重語文課本的學習，又要注重課外閱讀。對于語文課本中的名篇、名句、名段，學生都應該能夠熟讀背誦，領(lǐng)會它們的實質(zhì)意義，可是課本閱讀畢竟有限，只有通過大量的課外閱讀，學生的積累才會豐厚。平時學生課業(yè)負擔較重，我們可以選擇一些短小精悍的文章讓學生閱讀；寒暑假，因為時間充裕，可以讓學生讀一些經(jīng)典名著。名著以其無與倫比的文學價值與思想價值，影響一代又一代人的成長，尤其在當前，隨著素質(zhì)教育的全面推進，名著閱讀已成為中學語文教學不可或缺的重要組成部分?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（2003.4）明確規(guī)定：“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”江蘇文科高考要求考十部名著。名著閱讀為學生的精神成長和思維能力、寫作能力的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前經(jīng)典名著的地位在教學中已經(jīng)凸顯，許多省份在高考中都要考名著。

閱讀對于作文的作用很大的，但僅靠一兩篇文章的閱讀，是不可能達到這種效果的。老師應當把閱讀教學貫穿在教學過程中，用多年時間（至少三年）提高學生的思想素質(zhì)，如果學生的思想豐富了，那么作文就不是太難的事情。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，正所謂厚積才能薄發(fā)，只有大量閱讀，才能引經(jīng)據(jù)典，才能信手拈來、游刃有余。

二、生活是作文的源泉

社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。現(xiàn)代社會競爭非常殘酷，“千軍萬馬擠獨木橋”，現(xiàn)代學生的生活很單調(diào)，每天不是兩點一線就是三點一線，不是家和學校就是食堂、教室和宿舍。在學校里就是上課、寫作業(yè)，回家以后還要寫作業(yè)到很晚。在家里父母也為他們節(jié)省每一分鐘，什么事都不讓他們干。他們每天步履匆匆，爭分奪秒，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。春游沒有了，各種生活體驗沒有了，觀察沒有了，感受也沒有了。寫作時，一些學生閉門造車，憑空想象，作文中常有不切實際，胡編亂造地事例。為了讓學生在作文時言之有物，我們要讓學生盡可能多地接觸社會，接觸生活，觀察生活，獲得豐富的第一手資料。茅盾曾說：“身邊應當時時有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來。”這樣日積月累，就會儲備豐富的資料，增強寫作內(nèi)容的豐富性、題材的多樣性和風格的特色化。這樣作文時學生就可以寫自己的生活，寫自己的心聲，也可以寫他們觀察的他人生活，弘揚生活中的真善美。“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”，只有擁有了生活之源，作文才會飽滿有力，才會新鮮充實，而不是干癟空洞，淡而無味。我們應減輕學生的課業(yè)負擔，組織各種活動，讓他們走進生活。

三、抒情言志是作文的動力

當前社會，競爭激烈，人與人之間的情感漠化，學習工作壓力大，人們已不會感動，權(quán)力和金錢已經(jīng)使許多美好的東西悄然消失。一些學生的人生觀、價值觀出現(xiàn)問題，寫出來的東西是膚淺、空洞的?！霸娧灾尽本褪窃姼栌脕肀磉_自己的情感，表達自己的志向。當一個人的內(nèi)心有了表達的欲望，或抒情、或言志，他就會用擅長的文體表達出來。中國古代文論在談論詩人或作家創(chuàng)作詩歌、文章的精神動力問題時，或強調(diào)言志，或強調(diào)“緣情”。作文應與育人聯(lián)系起來。在平時教育中，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，有強烈的社會責任感、有思想，能明辨是非。這樣學生面對自然、面對社會才會有“志”有“情”，才會自覺地關(guān)注自然、關(guān)注社會，面對生活中種種現(xiàn)象就會有抒情言志的欲望。辛棄疾正因為愛國，才寫出了那么多愛國的詞句，他的文章正是他內(nèi)心情感的結(jié)晶。毛澤東在《沁園春長沙》中寫道：“恰恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山、激昂文字，糞土當年萬戶侯?！泵珴蓶|所描繪的這一群從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的有為青年正是自己的寫照。要使學生成為關(guān)心社會，思考人生，滿懷人生信仰，有理想、有追求，向往光明和真理，追求真善美的人，要鼓勵學生書寫自己心中的所思所想。當學生心中時刻涌動一種想表達的欲望時，就能寫出優(yōu)秀習作。

總而言之，學生的“內(nèi)功”強大了，教師再加以寫作技巧方面的指導，這樣學生的作文水平一定能夠得到提升。