論發(fā)散性思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

茍先佩

【摘 要】發(fā)散性思維的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)使用和交流的能力。本文從剖析初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提高了幾點(diǎn)關(guān)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；發(fā)散性思維

初中英語(yǔ)教學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的階段，同樣也是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)進(jìn)行啟蒙和培養(yǎng)的階段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的拼讀英文單詞，掌握一些較為常見(jiàn)的語(yǔ)法，以及能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行日常的簡(jiǎn)單的交流。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的啟蒙階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維是非常重要且有效的。思維的形成有利于學(xué)生日后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的思考，成熟的思維可以讓學(xué)生的思想更為縝密同時(shí)也讓學(xué)生的知識(shí)面更廣。

發(fā)散性思維是一種引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展和發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考勇于探索的精神。發(fā)散性思維的形成需要教師給學(xué)生更多的思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮想象力，形成創(chuàng)造性的思維。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)階段是學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙階段。但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，在初中教學(xué)中過(guò)于注重語(yǔ)法的講解和單詞的拼寫(xiě)等，忽略了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，97%的學(xué)生不能利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。換言之，我們初中英語(yǔ)的教學(xué)是失敗的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)溝通、交流的，在當(dāng)下應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都將注意力集中在了如何考好英語(yǔ)上，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)法等考試內(nèi)容的關(guān)注更多，從而導(dǎo)致了當(dāng)前初中生聾啞英語(yǔ)的形成。另一方面，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)以灌輸性教學(xué)為主，學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少，從而造成了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以很好的吸收教師所講的知識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)法以及詞匯的灌輸也令初中英語(yǔ)成為了一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以提高興趣，初中英語(yǔ)的啟蒙作用沒(méi)有很好的展示出來(lái)。

因此，對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在初中英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)交流和使用的能力，是非常必要的。

二、提高課堂積極性

課堂教學(xué)的積極性是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要保證。只有讓學(xué)生真正的參與到了英語(yǔ)課堂中來(lái)，才可以保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的吸收。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法教學(xué)為主，在學(xué)習(xí)中較為枯燥。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維要求教師提高學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中為學(xué)生留下可以獨(dú)立思想和相互討論的空間。同時(shí)，根據(jù)初中生的心理發(fā)育，課堂教學(xué)的趣味性的提高也是非常重要的。如教師在單詞教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。趣味十足的聯(lián)想記憶可以鞏固學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓枯燥的單詞的記憶和認(rèn)識(shí)更加充滿趣味。如對(duì)單詞“reward”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先把reward分成“re+ward”，同時(shí)把“ward”看作是“word”根據(jù)詞根，就是再次發(fā)話給予獎(jiǎng)勵(lì)的意思。所以“reward”的意思是報(bào)答、回報(bào)。發(fā)散性思維的形成和培養(yǎng)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)單詞、知識(shí)等進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流和使用能力，還要求學(xué)生能夠熟練的使用語(yǔ)法和詞匯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的教育以灌輸為主。而發(fā)散性思維的培養(yǎng)要求學(xué)生在實(shí)際操作中提高語(yǔ)法和詞匯的使用能力。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的記憶困難往往是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中沒(méi)有用過(guò)，記憶得到不到刺激。很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)“How do you do？”“What is your name？”等句子，除了因?yàn)榫湫秃?jiǎn)單外，還因?yàn)檫@些句子的使用較為常用。If you want to speak good English， you need to repeat， repeat and repeat！英語(yǔ)的實(shí)際操作和運(yùn)用是非常重要的。如在人教版七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，第一、二、三單元的知識(shí)為問(wèn)候語(yǔ)： Whats this in English？ What color is it？這三個(gè)單元的英語(yǔ)知識(shí)都是較為簡(jiǎn)單的，但真正的掌握它，要求學(xué)生不斷的使用。學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)有刺激的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)完了這三個(gè)單元后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，編造一個(gè)小小的情景來(lái)進(jìn)行對(duì)話。情景可由學(xué)生自己構(gòu)思。如學(xué)生在見(jiàn)面后先打招呼：“Good morning .”接下來(lái)，一個(gè)同學(xué)大聲的驚嘆“WOW！ What this in English. It is beautiful！”“Thats a pen. I have one.”“What color is it”“Thats red.”等等。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)雖然也是情景對(duì)話，但情景對(duì)話拘泥于書(shū)上的幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話，學(xué)生的創(chuàng)造性難以得到培養(yǎng)。這種開(kāi)放性的教學(xué)任務(wù)刺激了學(xué)生的思維，滿足了初中生心里追求好玩的需求，提高了課堂教學(xué)的積極性。同時(shí)，在這種開(kāi)放性的情景對(duì)話設(shè)置中，學(xué)生為了讓情景對(duì)話更加的豐滿，會(huì)增加一些課外的知識(shí)。如在以上對(duì)話中的“beautiful”等等。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高學(xué)生詞匯積累量和語(yǔ)法認(rèn)識(shí)的有效方法之一。

三、注重課后思考

提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，除了提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度外，還要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行課后思考。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其知識(shí)是非常深厚的，而相對(duì)的我們初中英語(yǔ)的課堂則較為有限。因此真正想要提高英語(yǔ)的水平，學(xué)生在課后的思考和提升也是少不了的。如在“Whats this in English”這個(gè)單元中，課本中舉的例子都是較為普遍的，如鋼筆、尺子等。但很多在生活中頻繁出現(xiàn)的，在課本中卻沒(méi)有提高。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，學(xué)生就應(yīng)該在課后主動(dòng)的去探索，多問(wèn)幾句“Whats this in English？”同時(shí)還要做好積累，將枯燥的單詞轉(zhuǎn)變?yōu)檠b點(diǎn)自己的武器。

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[3]蔡鐵權(quán).創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)寓于學(xué)科教育之中[J].學(xué)科教育.2000（01）

（作者單位：貴州省遵義市第十中學(xué)）