江西省贛中地區(qū)體育教練員崗位培訓(xùn)研究①

黃凡 甘媛 蔣九江

(1.井岡山大學(xué)體育學(xué)院 江西吉安 343009;2.吉安市吉州區(qū)北門小學(xué) 江西吉安 343000)

江西省贛中地區(qū)體育教練員崗位培訓(xùn)研究①

黃凡1甘媛2蔣九江1

(1.井岡山大學(xué)體育學(xué)院 江西吉安 343009;2.吉安市吉州區(qū)北門小學(xué) 江西吉安 343000)

教練員崗位培訓(xùn)是競(jìng)技體育發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作,也是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分,其培訓(xùn)效果直接關(guān)系到體育教練員的執(zhí)教能力。采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等方法對(duì)參加“江西省體育局2013年體育教練員崗位培訓(xùn)”的人員進(jìn)行調(diào)查(以吉安、宜春、新余、撫州四城市為例),了解教練員的知識(shí)需求狀況以及對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)。結(jié)果表明:我省教練員參加崗位培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)明顯,積極性較高;崗位培訓(xùn)的組織方式、課程設(shè)置較為合理;崗位培訓(xùn)的教學(xué)及考核方式單一,有待于進(jìn)一步完善。

贛中地區(qū) 教練員 崗位培訓(xùn)

競(jìng)技體育發(fā)展至今,提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)已然是個(gè)系統(tǒng)化的工程。涉及到各種學(xué)科和方方面面,不再是僅僅依靠改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作和訓(xùn)練手段所能夠達(dá)到的。掌握并能綜合運(yùn)用如生物科學(xué)、材料學(xué)等其他學(xué)科的科研成果已經(jīng)成為運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的關(guān)鍵。體育教練員必須及時(shí)更新自己觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu),了解最新的體育器材和設(shè)備,不斷掌握高科技的訓(xùn)練方法和手段。在我國(guó),廣大的教練員隊(duì)伍擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)和造就我國(guó)競(jìng)技人才的重任。對(duì)其不斷的進(jìn)行崗位培訓(xùn)既是競(jìng)技體育發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作,也是迅速發(fā)展與提高我國(guó)競(jìng)技體育水平的重點(diǎn),是體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分,其培訓(xùn)效果直接關(guān)系到體育教練員的執(zhí)教能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2013年,我省參加崗位培訓(xùn)人數(shù)312人,其中贛中地區(qū)(吉安、新余、撫州、宜春)共參加104人次。本文對(duì)這104人進(jìn)行問卷調(diào)查,部分教練進(jìn)行實(shí)地或電話訪談法。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料、文件,以及各級(jí)體育局關(guān)于教練員崗位培訓(xùn)講話、材料等,為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

此次研究共發(fā)放問卷104份,回收有效問卷89份,回收率為85.6%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問卷調(diào)查的全部資料運(yùn)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行百分率的運(yùn)算。

2 結(jié)果與分析

2.1 教練員基本情況

2.1.1 教練員的學(xué)歷狀況

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化是競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ),而教練員隊(duì)伍知識(shí)化的程度是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化的關(guān)鍵。我國(guó)體育界也十分重視提高廣大教練員的學(xué)歷層次。學(xué)歷是反映教練員的文化素質(zhì),代表了一個(gè)人接受正規(guī)教育的程度。雖然學(xué)歷的高低不能完全代表教練員的訓(xùn)練能力、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),但是教練員的學(xué)歷太低,沒有一定的專業(yè)理論知識(shí)和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)則很難實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)化。從表1可知,被調(diào)查的教練員的學(xué)歷主要集中在本科和?？苾煞N層次。同時(shí),也有少量更高層次的學(xué)歷,說明教練員大都受過良好的學(xué)歷教育。

2.1.2 教練員參加崗位培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)研究

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng),并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo),以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因。從表2可知,教練員參加崗位培訓(xùn)的學(xué)習(xí)的目的非常明確,首當(dāng)其沖的就是提高自身的執(zhí)教水平;其次是由于崗位培訓(xùn)與教練員的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等個(gè)人切身利益相關(guān),許多教練員希望通過崗位培訓(xùn)獲得證書;再者把培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)作交流平臺(tái),相互學(xué)習(xí)和提高。所以,對(duì)于崗位培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)而言,要通過多樣化的培訓(xùn)形式督促教練員不間斷地學(xué)習(xí),促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的持續(xù)提高。同時(shí),教練員還可以通過培訓(xùn)獲得相應(yīng)級(jí)別的資格證書,用以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展愿望。

2.2 崗位培訓(xùn)的基本狀況

2.2.1 教練員崗位培訓(xùn)的組織形式

由于教練員職業(yè)的特殊性,他們要根據(jù)自己所帶訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練計(jì)劃和全年比賽的需要長(zhǎng)時(shí)間跟隊(duì),無固定的空余時(shí)間。所以,我省及至全國(guó)教練員崗位培訓(xùn)采用集中授課的形式進(jìn)行。對(duì)教練員進(jìn)行調(diào)查顯示,87.5%的教練員認(rèn)可這種培訓(xùn)形式,并且認(rèn)為崗位培訓(xùn)的時(shí)間安排很靈活和較為靈活。不過,也有學(xué)者認(rèn)為我國(guó)的培訓(xùn)方式太過單一,或許應(yīng)該更加多樣化。如邢文華等撰文指出“崗位培訓(xùn)班應(yīng)該出現(xiàn)以脫產(chǎn)為主,自學(xué)與面授相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合等多種教學(xué)模式,根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技術(shù)職務(wù)級(jí)別、培訓(xùn)內(nèi)容,分別采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授、自學(xué)與面授結(jié)合等各種教學(xué)形式相映生輝?！辈⑶?隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為當(dāng)今教育學(xué)中的一個(gè)重要模式。本研究在對(duì)教練員進(jìn)行“是否贊成采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行培訓(xùn)”調(diào)查時(shí),有68.7%的教練員贊成,27.2%的教練員對(duì)這一模式持懷疑態(tài)度。

表1 教練員學(xué)歷狀況統(tǒng)計(jì)

表2 教練員參加崗位培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)調(diào)查

表3 崗位培訓(xùn)的教學(xué)方式

2.2.2 崗位培訓(xùn)的課程設(shè)置

綜合研究表明,教學(xué)內(nèi)容是崗位培訓(xùn)教學(xué)工作中最基礎(chǔ)、最重要的部分,貫穿崗位培訓(xùn)的始終。邵偉德在比較分析美國(guó)、日本等六國(guó)的教練員培訓(xùn)內(nèi)容的研究后發(fā)現(xiàn),各國(guó)所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容一般分為以下幾類。第一類為體育專業(yè)科學(xué)理論,大致包含運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等。第二類為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練理論。第三類是訓(xùn)練實(shí)踐。世界各國(guó)都非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式。如美、英國(guó)在學(xué)習(xí)過程中,都會(huì)要求學(xué)員進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)江西省體育局資料,我省初、中級(jí)的培訓(xùn)課程主要有:訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、科學(xué)選材、青少年運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的指導(dǎo)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等,在對(duì)教練員“對(duì)課程是否滿意”調(diào)查時(shí),設(shè)置了“比較滿意、滿意、不滿意”三個(gè)量變因子。結(jié)果顯示21.3%的人選擇“比較滿意”,57.6%選擇“滿意”。表明絕大多數(shù)的教練員對(duì)課程設(shè)置比較認(rèn)同。當(dāng)然,我們也不能忽視所存在的問題。如,培訓(xùn)內(nèi)容要突出實(shí)用性,應(yīng)緊密圍繞提高教練員“科學(xué)選材、訓(xùn)練指導(dǎo)、比賽指揮,體能恢復(fù)”等能力來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施過程中必須要重視教練員工作能力的培養(yǎng),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在理論的引導(dǎo)下返回實(shí)踐中指導(dǎo)具體的工作。

2.2.3 教練員崗位培訓(xùn)的師資力量

依據(jù)體育職業(yè)教育的特點(diǎn),若要確保崗位培訓(xùn)的質(zhì)量,必須先建立一支高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。吳東方指出:各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員的崗位培訓(xùn),都應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教練員型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。要不斷采取各種有效的措施和方法,不斷提高師資隊(duì)伍的培訓(xùn)教學(xué)能力和理論水平。同時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課教師對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)的深入學(xué)習(xí),努力克服培訓(xùn)教師隊(duì)伍理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。那么,教練員崗位培訓(xùn)到底需要什么樣的師資力量呢？有研究表明,師資力量人員的構(gòu)成中,優(yōu)秀教練員的需求量排在第一,其次是科研人員,管理人員和高校體育教師分別排在第三和第四位。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),江西省體育局崗位培訓(xùn)師資隊(duì)伍除了優(yōu)秀教練員和高校體育教師之外,還聘請(qǐng)了一部分國(guó)內(nèi)著名的專家、學(xué)者擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)師資的中堅(jiān)力量。在對(duì)教練員進(jìn)行“對(duì)師資力量的滿意程度”時(shí),87.4%的研究對(duì)象給予“滿意”評(píng)價(jià)。

2.2.4 崗位培訓(xùn)的教學(xué)方式與考核

據(jù)了解,我省體育局在對(duì)教練員進(jìn)行崗位時(shí),一般采用傳統(tǒng)的課堂授課形式。在對(duì)崗位培訓(xùn)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)(見表3):“訓(xùn)練和競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩”的教學(xué)方式需求量最大。結(jié)果表明,我省在傳統(tǒng)的課堂講授的同時(shí),應(yīng)大大增加這種方式的比例。同時(shí),要不斷豐富培訓(xùn)形式,在常規(guī)授課之外,對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題開展專題講座和研討,協(xié)助教練員進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練分析,進(jìn)一步更新訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練方法和手段。此外,在考核環(huán)節(jié),我省主要采取開卷和閉卷相結(jié)合的筆試方式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教練員認(rèn)同這一考核方式,原因是這種方式可以很容易通過考核。但在查閱文獻(xiàn)資料時(shí),有不少學(xué)者表示可以對(duì)考核方式進(jìn)行深度改革。比如,可以采用現(xiàn)場(chǎng)操作等綜合能力考試,或者筆試、口試、答辯相結(jié)合的形式,以促進(jìn)教練員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

我省教練員繼續(xù)教育意識(shí)強(qiáng)烈、認(rèn)知程度高,已牢固樹立起終身教育與終身學(xué)習(xí)的理念,學(xué)習(xí)愿望迫切,都希望參加崗位培訓(xùn),提高自己。我省崗位培訓(xùn)中師資力量的結(jié)構(gòu)配置、培訓(xùn)課程的設(shè)置以及教學(xué)的組織方式較為合理,教練員認(rèn)同度高。我省崗位培訓(xùn)的教學(xué)和考核方式較為單一,在充分發(fā)揮學(xué)員主體和教師主導(dǎo)作用的前提下,可以鼓勵(lì)教練員獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,探索建立講、練、做一體化的教學(xué)方式;同時(shí),依據(jù)教練員“能力本位”培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo),可采取多種形式進(jìn)行考核,加強(qiáng)教練員崗位培訓(xùn)考核管理規(guī)范化建設(shè)。如采取培訓(xùn)教學(xué)與考核分離,建立培訓(xùn)淘汰制度和培訓(xùn)考核試題庫(kù)等。

[1]楊再淮,俞繼英.我國(guó)業(yè)余體育教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)體育科技,2003(7):2-4.

[2]邢文華,余學(xué)峰,鐘秉樞，等.體育教練員繼續(xù)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)體育科技,2002(9):20-24.

[3]邵偉德.中、外教練員崗位培訓(xùn)若干問題的比較[J].中國(guó)體育科技,2001(5):48-50.

G807.8

A

2095-2813(2014)09(b)-0161-02

吉安市科技局2012年度指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目。

黃凡(1978—),男,漢族,碩士研究生,講師,研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

甘媛(1981—),女,漢,本科,中教二級(jí),研究方向:多媒體制作。

蔣九江(1978—)，男,漢,碩士研究生,講師,研究方向:體育營(yíng)銷。