淺析職業(yè)院校技能大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響

劉靜　景華榮

為了突出職業(yè)教育開展技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，職業(yè)院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能水平成了檢閱職業(yè)教育發(fā)展的“試金石”，職業(yè)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)該說(shuō)，幾年來(lái)的職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的方向，擴(kuò)大了職業(yè)教育的影響力，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，已成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)。應(yīng)當(dāng)看到：職業(yè)院校技能大賽的項(xiàng)目定位在技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，這對(duì)于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

但近年來(lái)職業(yè)院校技能大賽也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象：一是在認(rèn)識(shí)上有偏差，有應(yīng)試教育的嫌疑。在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”理念的指導(dǎo)下，考試與比賽作為一種選拔人才的手段不斷被強(qiáng)化，并被社會(huì)普遍接受和認(rèn)同，導(dǎo)致普教片面追求升學(xué)率，職教片面追求金牌選手的現(xiàn)象愈演愈烈，這勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的身心健康發(fā)展，制約職業(yè)教育質(zhì)量的全面提高。這種弊端在職業(yè)教育中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，驅(qū)使學(xué)生去擠“金牌”的“獨(dú)木橋”，導(dǎo)致學(xué)校教育往往只重視少數(shù)有望獲獎(jiǎng)的學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)。其二，把職業(yè)教育納入與職業(yè)技能大賽對(duì)口的系列訓(xùn)練，學(xué)生一進(jìn)校就成了大賽的預(yù)備選手，只重視技能，忽視素質(zhì)教育。在技能教育中，也只重視大賽項(xiàng)目技能的傳授與學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“死訓(xùn)硬練”，大搞競(jìng)賽題海戰(zhàn)術(shù)，根本談不上素質(zhì)提升和能力開發(fā)。其三，以單純的獲獎(jiǎng)數(shù)評(píng)價(jià)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致職業(yè)教育評(píng)價(jià)的片面性。這不僅造成了學(xué)生被動(dòng)和片面的發(fā)展，而且把學(xué)校工作引上片面追求獲獎(jiǎng)率的歧途。二是對(duì)職業(yè)院校的正常教學(xué)活動(dòng)形成了沖擊。參加技能大賽已成為各個(gè)學(xué)校的一項(xiàng)常年性工作，10月技能大比武，12月市賽，次年3月省賽，6月國(guó)賽。從時(shí)間上說(shuō)，每年8月中等職業(yè)學(xué)校開始技能尖子的假期強(qiáng)化訓(xùn)練，事實(shí)上新一輪的備賽從此開始啟動(dòng)。

因此，如何使技能大賽真正實(shí)現(xiàn)其宗旨，促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)有序發(fā)展，以競(jìng)賽促教學(xué)，促教改，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，成為當(dāng)前職業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)和解決的問(wèn)題。

一、技能大賽對(duì)職業(yè)院校專業(yè)課程體系的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)偏重于理論的系統(tǒng)、完善，實(shí)踐性教學(xué)偏軟，學(xué)生專業(yè)技能的習(xí)得囿于教室、限于黑板、流于筆端，理論課、實(shí)踐課比例嚴(yán)重失調(diào)，弱化學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)力與應(yīng)變力；課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，用統(tǒng)一的模式塑造學(xué)生，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要，忽略了學(xué)生能力的不同層次，使弱者越弱，強(qiáng)者越強(qiáng)，難以滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。開展技能大賽的目的是促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的開展，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，摒棄學(xué)科式培養(yǎng)技能人才的教學(xué)方法。在技能大賽的影響下，許多職業(yè)院校在專業(yè)課程體系的設(shè)置上及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，參照企業(yè)的用人需求完善教學(xué)計(jì)劃，重新制定了專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，改變了以往專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的“重理論、輕實(shí)踐”狀況，客觀上使得職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)符合職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

二、技能大賽對(duì)職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響

職業(yè)院校的技能大賽從表面上看是對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行的一次考核，但從實(shí)質(zhì)上是對(duì)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢驗(yàn)，也是對(duì)職業(yè)院校專業(yè)課教師的一次綜合考評(píng)。職業(yè)院校技能大賽在比賽項(xiàng)目的設(shè)置上貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，這就要求指導(dǎo)教師必須理論扎實(shí)、實(shí)踐過(guò)關(guān)、動(dòng)手能力強(qiáng)。但從現(xiàn)階段職業(yè)院校教師的實(shí)際狀況看：在職業(yè)院校中從事專業(yè)教學(xué)的教師普遍是經(jīng)過(guò)大學(xué)本科專業(yè)理論教育的畢業(yè)生；他們?cè)诮虒W(xué)工作當(dāng)中往往受到傳統(tǒng)教育的影響，存在著重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，有些專業(yè)課程教師自以為是本科或者是研究生畢業(yè)，認(rèn)為自己系統(tǒng)地掌握了專業(yè)課程的體系，缺少自我學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)力，與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展要求差距越來(lái)越大。而職業(yè)院校的技能大賽對(duì)專業(yè)課的教師提出了更多更新的要求。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。作為從事一線教學(xué)工作的職業(yè)院校教師，實(shí)踐技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

職業(yè)院校技能大賽的開展，對(duì)專業(yè)課程教師提出了非常高的要求，要求教師不僅有較深的理論知識(shí)，還必須有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，客觀上一方面促使職業(yè)院校加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，加大對(duì)專業(yè)課程教師專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，如增加投入，組織專業(yè)課教師出國(guó)培訓(xùn)，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)等，組織教師利用假期下企業(yè)鍛煉等；另一方面也促使教師對(duì)自己的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行自我分析、自我審視、自我評(píng)價(jià)，不斷探索對(duì)教學(xué)實(shí)踐的改革、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三、技能大賽對(duì)職業(yè)院校教學(xué)模式的影響

目前職業(yè)院校技能大賽的內(nèi)容就是一個(gè)完整的項(xiàng)目，職業(yè)競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程就是完成項(xiàng)目的過(guò)程，因此對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)提出了新的要求?；镜姆较蚓褪恰肮W(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，首先要求職業(yè)院校加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，引入行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，讓職業(yè)院校和教師感知產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)行業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校之間的合作。其次學(xué)校應(yīng)該利用技能大賽這一平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，真正把課堂、實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，以此作為深化校企合作的契機(jī)與突破口，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)模式的切實(shí)轉(zhuǎn)變。endprint