編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置之我見
——基于市場經(jīng)濟(jì)視角

●韓玉堂

編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置之我見
——基于市場經(jīng)濟(jì)視角

●韓玉堂

編輯出版學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,擔(dān)負(fù)著為傳播人類優(yōu)秀文化而培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級出版專門人才的重任。根據(jù)對部分高校本科編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況的分析研究,提出以下建議:抓好專業(yè)核心課程建設(shè)，不斷完善課程體系；課程設(shè)置盡量適應(yīng)出版市場行情，促進(jìn)與出版業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用類課程和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)教學(xué)。

編輯出版學(xué)專業(yè) 課程設(shè)置 市場經(jīng)濟(jì) 對策建議

一、引言

我國編輯出版學(xué)高等教育從20世紀(jì)80年代開始起步，經(jīng)過30多年發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)與課程體系、師資隊(duì)伍與人才培養(yǎng)、教材建設(shè)與出版科研等方面都取得長足進(jìn)步，為出版業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高層次復(fù)合型人才。伴隨著這一過程，對編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)問題的研究和討論，一直是業(yè)界和學(xué)界重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文先簡述高校編輯出版學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀，再結(jié)合新形勢下編輯出版學(xué)發(fā)展趨勢，對專業(yè)課程設(shè)置提出幾點(diǎn)建議。

二、課程設(shè)置現(xiàn)狀

1998年國家教育部在修訂高等學(xué)校本科專業(yè)目錄時(shí)，將原有的編輯學(xué)、出版發(fā)行學(xué)等出版類專業(yè)合并為同一的編輯出版專業(yè)，拓寬了原來各專業(yè)的發(fā)展空間。截至2013年全國有80所高校開設(shè)編輯出版專業(yè)；另有5所高校（北京印刷學(xué)院、天津科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)）開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)。有學(xué)者指出，目前我國高校編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本包括五個模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)理論模塊：探討編輯出版學(xué)的基本原理和一般規(guī)律，如出版學(xué)概論、出版史、比較出版學(xué)等。二是業(yè)務(wù)基本知識模塊：研究出版社會行為,即研究在編輯、印刷、發(fā)行、管理等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中具體的出版業(yè)務(wù)流程，如編輯學(xué)、印刷學(xué)、圖書發(fā)行學(xué)、出版管理學(xué)、圖書外貿(mào)學(xué)等。三是活動要素知識模塊：研究出版活動的構(gòu)成要素。其中又可細(xì)分為:人的要素研究，研究對象為作者、出版者和讀者，如讀者學(xué)、著者學(xué)、出版人才學(xué)等；物的要素研究，研究對象為出版物，如文獻(xiàn)學(xué)、版本學(xué)、目錄學(xué)、分類學(xué)、電子與音像出版物等。四是宏觀環(huán)境知識模塊：把編輯出版納入社會文化的宏觀環(huán)境中進(jìn)行研究，編輯出版和其他學(xué)科產(chǎn)生的邊緣與交叉學(xué)科，都可以納入宏觀環(huán)境知識體系，以大文化的角度來透視出版業(yè)的作用和機(jī)制，如出版文化學(xué)、出版?zhèn)惱韺W(xué)、出版法學(xué)、書業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。五是技術(shù)方法知識模塊：研究出版活動的組織技術(shù)與方法，如出版財(cái)務(wù)管理、會計(jì)與統(tǒng)計(jì)、出版業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)等。

以筆者所在的中國海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院編輯出版學(xué)本科專業(yè)為例，將其所開設(shè)課程大致與上述五個模塊作簡要對應(yīng)。在所設(shè)置的25門主要課程中，專業(yè)基礎(chǔ)理論課：新聞編輯學(xué)、傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)；業(yè)務(wù)基本知識課：中國編輯出版史、期刊編輯、書籍編輯；活動要素知識課：新聞采訪與寫作；宏觀環(huán)境知識課：古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、跨文化傳播、廣告學(xué)、企業(yè)信息管理與電子商務(wù)、英文報(bào)刊閱讀、世界文化史、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)；技術(shù)方法知識課：計(jì)算機(jī)輔助編輯、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)中文信息處理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理。再看武漢大學(xué)信息管理學(xué)院編輯出版學(xué)本科專業(yè)。它創(chuàng)辦于1983年，是國內(nèi)同類專業(yè)中最早創(chuàng)建的，具有良好的教學(xué)條件、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生市場意識和出版營銷技能的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。培養(yǎng)目標(biāo)：擁有廣博的文化與科學(xué)知識，具備系統(tǒng)的編輯出版學(xué)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，能在書刊出版、新聞宣傳和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)與科研工作的編輯出版高級專門人才。學(xué)科基礎(chǔ)課程：高級語言程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、信息檢索；核心課程：出版學(xué)基礎(chǔ)、編輯學(xué)原理、數(shù)字出版導(dǎo)論、書業(yè)法律基礎(chǔ)、中國出版史、書業(yè)營銷學(xué)、書業(yè)企業(yè)管理、書業(yè)物流管理、書業(yè)財(cái)務(wù)管理、電子與網(wǎng)絡(luò)編輯、編校軟件應(yīng)用等。國內(nèi)其他開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的高校的課程設(shè)置情況也都大同小異。

這種課程設(shè)置的現(xiàn)狀集中反映出兩個問題：編輯出版學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置不統(tǒng)一；高校出版理論教學(xué)與轉(zhuǎn)制后市場經(jīng)濟(jì)下的出版業(yè)工作實(shí)際結(jié)合不密切。

三、課程設(shè)置建議

1.抓好專業(yè)核心課程建設(shè)，不斷完善課程體系。核心課程設(shè)置要統(tǒng)一,避免課程分散；核心課程設(shè)置既要考慮專業(yè)的整體目標(biāo),但更要注重出版行業(yè)的實(shí)際需求。其實(shí)，高校設(shè)置編輯出版學(xué)專業(yè)的目的就是培養(yǎng)合格實(shí)用的出版人才。畢業(yè)生就業(yè)后無論從事編輯工作還是發(fā)行工作，不管是在專業(yè)性的出版社、期刊社，還是在綜合性的出版社、期刊社，其日常工作任務(wù)基本上是相同的，也就是從事策劃選題、組稿、審讀稿件、編輯稿件以及發(fā)行營銷等工作。因此專業(yè)核心課程的設(shè)置必須緊緊圍繞這些實(shí)實(shí)在在的環(huán)節(jié)流程去優(yōu)化建設(shè)，不應(yīng)隔靴搔癢式地講授一些泛化的課程。以筆者從事圖書編輯工作近20年的體會：只要一名編輯能把“策劃選題、組稿、審讀稿件、編輯稿件、發(fā)行營銷”這些事情做實(shí)做好，就是一個好編輯。如果這名編輯是出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而且很快能夠勝任編輯工作，那么他（她）就是學(xué)有所成的，并且也能間接反映出其所在的高校編輯出版學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置的合理可取。

2.課程設(shè)置要適應(yīng)出版市場行情,加強(qiáng)與出版社合作，促進(jìn)應(yīng)用類課程和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)教學(xué)。

（1）美國是當(dāng)今世界上出版業(yè)非常發(fā)達(dá)的國家之一，其出版教育也較為成熟且頗具規(guī)模。目前美國每年開設(shè)各類出版專業(yè)課程的大學(xué)都偏重于出版應(yīng)用和出版技術(shù)類課程的設(shè)置，比較注重實(shí)際技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。建議國家教育部會同國家新聞出版相關(guān)職能部門，組織專家和學(xué)者在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，借鑒并吸收發(fā)達(dá)國家高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從宏觀角度對高校編輯出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行一次全面摸底分析總結(jié)，同時(shí)對高校編輯出版學(xué)專業(yè)相關(guān)教學(xué)設(shè)備、師資力量及畢業(yè)生就業(yè)狀況等作出評估，適時(shí)調(diào)整政策，達(dá)到優(yōu)化教育資源、優(yōu)化課程設(shè)置的目的。

（2）編輯出版學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在課程設(shè)置中必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校設(shè)置編輯出版學(xué)專業(yè)的院系，可聘請具有副編審以上職稱的資深編輯做兼職講師，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，使在編輯出版學(xué)專業(yè)教學(xué)中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。歐美發(fā)達(dá)國家高校出版教學(xué)中，出版實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分學(xué)時(shí)的比重很大。例如，美國芝加哥大學(xué)出版專業(yè)兩年制課時(shí)中，第一學(xué)年為三個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)年為編輯、寫作、出版設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)；英國愛丁堡納比爾大學(xué)出版專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)出版理論知識，第二學(xué)年就到該校出版社實(shí)習(xí)，編輯一至兩本圖書和兩期學(xué)術(shù)雜志。而我國高校編輯出版學(xué)專業(yè)本科一般學(xué)制四年，前三年甚至三年半多都是理論課程教學(xué)，如武漢大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間僅為三個月，河南大學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間也不到半年，并且大都與出版社缺少密切的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)性的合作。其結(jié)果是，讀了四年的編輯出版學(xué)專業(yè)，許多畢業(yè)生卻不知三審三校制的具體流程和要求。因此也建議高校編輯出版學(xué)專業(yè)本科生都應(yīng)參加出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試，并且應(yīng)該成為對該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力檢驗(yàn)的學(xué)科要求。另一方面，出版業(yè)界也要積極回應(yīng)，主動配合，為實(shí)習(xí)生搭建和提供實(shí)踐鍛煉的平臺，并配有資深專業(yè)人員予以具體指導(dǎo)幫助。

（3）優(yōu)化師資力量和教學(xué)設(shè)備?？梢哉f，優(yōu)質(zhì)師資缺乏是國內(nèi)高校編輯出版人才教育面臨的一個較為普遍的問題。在美國，人們認(rèn)為最理想的新聞專業(yè)教師是有經(jīng)驗(yàn)的記者；斯坦福大學(xué)新聞系許多教授都從事過10年以上的新聞工作；一些在社會上享有盛名的老報(bào)人、老記者，雖然已年邁退休，但仍被高校聘請擔(dān)任兼職教授，以求利用他們難得而豐富的從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)在校青年學(xué)生。國內(nèi)高校的編輯出版學(xué)教育是否也能借鑒這些做法，聘請那些工作經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人士參與到專業(yè)教學(xué)中，想必會收到事半功倍的效果。另一方面，教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化建設(shè)也非常重要，高校要為學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)提供良好的硬件設(shè)施和實(shí)習(xí)條件，這樣才能更好地使理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和積極性。總之，把出版業(yè)界的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入高校的出版理論教育，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、良性循環(huán)，無疑是一條產(chǎn)學(xué)結(jié)合的雙贏路徑。

四、結(jié)語

高校編輯出版學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，要以滿足社會需求、促進(jìn)出版產(chǎn)業(yè)繁榮和傳承發(fā)展人類優(yōu)秀文化為目標(biāo)。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,反映學(xué)科知識體系的課程體系，要保證培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)社會對出版人才的需求，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)出版、電子出版給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來的變革。因此,需要加大電子出版、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等課程所占比重。課程體系中還需設(shè)置與其他相關(guān)學(xué)科知識交叉的課程，尤其要不斷更新完善核心課程內(nèi)容，以滿足國家對新型編輯出版人才的需求。

[1]雷啟立.淺談產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期的編輯出版人才培養(yǎng)[J].編輯學(xué)刊，2005（1）

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[3]陳穎.編輯出版人才培養(yǎng)初探[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）

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（作者單位：中國海洋大學(xué)出版社 山東青島 266071）

（責(zé)編：若佳）

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1004-4914（2014）06-224-02