基于圖書預(yù)約數(shù)據(jù)的大學(xué)生閱讀傾向研究

杜 亮，朱廣智

(沈陽航空航天大學(xué)，110136)

引言

閱讀傾向是指讀者為實(shí)現(xiàn)閱讀愿望，將閱讀需求付諸閱讀行為，表現(xiàn)閱讀特點(diǎn)的一種趨勢(shì)，能夠直接反映出某一特定時(shí)期內(nèi)，某一特定讀者群的閱讀需求特點(diǎn)［1］。讀者的閱讀傾向研究作為圖書館讀者行為分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容，受到業(yè)界的廣泛關(guān)注。高校圖書館利用圖書預(yù)約數(shù)據(jù)研究在校大學(xué)生的閱讀傾向，一方面可以了解大學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面可以作為分析藏書結(jié)構(gòu)合理性的重要依據(jù)，以便為讀者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1 數(shù)據(jù)采集

圖書預(yù)約是允許讀者對(duì)已被借出而暫時(shí)無法借到的某種圖書進(jìn)行預(yù)定借閱的一種圖書流通服務(wù)方式［2］。圖書預(yù)約服務(wù)是目前圖書館普遍開展的一項(xiàng)常態(tài)化服務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)在于可以提高讀者對(duì)圖書的借閱率，節(jié)省讀者時(shí)間，加快圖書流通速度，同時(shí)可以幫助采購人員了解熱門圖書需求情況。筆者通過沈陽航空航天大學(xué)圖書館(以下簡稱我館)使用的匯文管理系統(tǒng)，借助系統(tǒng)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)功能，抽取2012－2013年度圖書預(yù)約數(shù)據(jù)，從預(yù)約圖書的學(xué)科分布、主題分布、年級(jí)分布、高頻次分布等多個(gè)角度，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而揭示工科高校大學(xué)生讀者潛在的閱讀傾向。

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2.1 預(yù)約圖書的學(xué)科分布

表1是各學(xué)科門類圖書預(yù)約情況的分布統(tǒng)計(jì)，其中社科類圖書預(yù)約2405冊(cè)次(占39.49%)，科技類圖書預(yù)約3686冊(cè)次(占60.51%)，社科類的預(yù)約量略低于科技類。同時(shí)，預(yù)約圖書主要集中在I類(文學(xué))、O 類(數(shù)理化)、F 類(經(jīng)濟(jì))、K 類(歷史、地理)和T類(工業(yè)技術(shù))，占總預(yù)約量的89.13%。其中，I類(文學(xué))圖書的預(yù)約量最大，占總預(yù)約量的21.67%。由此可見，作為豐富大學(xué)生課余生活、陶冶情操的文學(xué)類圖書，非常受大學(xué)生的青睞;O類(數(shù)理化)圖書的預(yù)約量也較為集中，占12.12%。這類圖書適用于作為群體范圍較廣，讀者數(shù)量較大的工科大學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)輔助的資料，因此預(yù)約較為集中;另外，T類(工業(yè)技術(shù))圖書預(yù)約量也比較大，占總預(yù)約量的45.81%，這也體現(xiàn)了工科院校圖書預(yù)約的一個(gè)特點(diǎn)。

表1 預(yù)約圖書學(xué)科分布統(tǒng)計(jì)表

2.2 預(yù)約圖書的主題分布

從表2可以看出，現(xiàn)當(dāng)代長篇小說、外國文學(xué)作品是預(yù)約圖書的熱點(diǎn)，合計(jì)預(yù)約1192冊(cè)次(占19.57%);考試類圖書中，公務(wù)員考試和政治考研預(yù)約61冊(cè)次，英語考試預(yù)約98冊(cè)次，高等數(shù)學(xué)預(yù)約287冊(cè)次，概率論預(yù)約154冊(cè)次，合計(jì)預(yù)約600冊(cè)次(占9.86%);計(jì)算機(jī)操作技能類圖書，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)預(yù)約45冊(cè)次、圖形圖像處理預(yù)約73冊(cè)次、語言程序設(shè)計(jì)預(yù)約58冊(cè)次，應(yīng)用和工具軟件預(yù)約67冊(cè)次，單片機(jī)預(yù)約31冊(cè)次，操作系統(tǒng)預(yù)約23冊(cè)次，合計(jì)預(yù)約297冊(cè)次(占4.88%);職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)類圖書，職業(yè)選擇預(yù)約21冊(cè)次，心理學(xué)預(yù)約39冊(cè)次，留學(xué)教育預(yù)約29冊(cè)次，合計(jì)預(yù)約89冊(cè)次(占1.46%);此外，工程制圖、電工技術(shù)、電子技術(shù)、數(shù)字電路、機(jī)械設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等主題的圖書預(yù)約量也較大。

表2 預(yù)約圖書學(xué)科主題分布統(tǒng)計(jì)表

2.3 預(yù)約圖書的年級(jí)分布

根據(jù)表3的統(tǒng)計(jì)情況，本科生對(duì)圖書的閱讀興趣比較強(qiáng)烈，隨著年級(jí)的增長，預(yù)約量隨之增長。其中，大三和大二學(xué)生的預(yù)約最為活躍，分別占30.78%和23.90%，合計(jì)超過總預(yù)約量的一半以上;大一和大四學(xué)生的預(yù)約量分別為19.35%和13.10%，合計(jì)占總預(yù)約量的32.44%，升入大四后，預(yù)約量呈現(xiàn)出明顯下降的趨勢(shì)。與本科生相比，碩士生對(duì)圖書的閱讀需求不高，研一、研二的預(yù)約總量為12.87%，不及本科生一個(gè)年級(jí)的預(yù)約量。

表3 預(yù)約圖書年級(jí)分布統(tǒng)計(jì)表

2.4 預(yù)約次數(shù)達(dá)到20次以上的圖書統(tǒng)計(jì)

從表4可以看出，預(yù)約次數(shù)達(dá)到20次以上的圖書主要集中在I類(文學(xué))、T類(工業(yè)技術(shù))、O類(數(shù)理化)、F類(經(jīng)濟(jì))、G類(教育)和 K類(歷史、地理)，其中，I類(文學(xué))圖書是預(yù)約熱點(diǎn)，在27種預(yù)約次數(shù)達(dá)到20次以上的圖書中，I類(文學(xué))圖書占了10種，占37.04%;課程參考書作為課程專業(yè)書籍的配套書籍，預(yù)約需求也較為集中，有5種，占18.52%;此外，計(jì)算機(jī)軟件、有限元分析方面圖書的預(yù)約量也很大。

表4 預(yù)約次數(shù)達(dá)到20次以上的圖書統(tǒng)計(jì)表

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 大學(xué)生閱讀以科技類圖書為主，同時(shí)專業(yè)圖書比例較高

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，預(yù)約文獻(xiàn)中科技類圖書比例為60.51%，社科類為39.49%，兩者比值接近6:4，這表明目前工科高校大學(xué)生的閱讀仍以科技類圖書為主，社科類圖書為輔。預(yù)約的科技類圖書中，主要集中在 O、TM、TP、TH、TK、TB、TG 和 TN 等類中，其中T大類占45.81%;社科類圖書中，除了文學(xué)(I)大類以外，主要集中在 F、K、H、B、D 和 G 等類中，合計(jì)占17.74%。這表明大學(xué)生閱讀的內(nèi)容基本上是與專業(yè)有關(guān)的理論文獻(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用文獻(xiàn)，閱讀的目的也是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主。

3.2 大學(xué)生閱讀需求帶有實(shí)用性和功利性

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，考試類圖書(公務(wù)員、政治考研、英語、高等數(shù)學(xué)和概率論等)、計(jì)算機(jī)操作技能類圖書(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用和工具軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)等)、職業(yè)規(guī)劃與輔導(dǎo)類圖書(職業(yè)選擇、心理學(xué)和留學(xué)教育等)，是大學(xué)生讀者閱讀的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。大學(xué)生閱讀這些圖書帶有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，主要用來解決他們學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)過程中的具體問題。大學(xué)時(shí)期，大學(xué)生要面臨許多必須通過的考試，如基礎(chǔ)課考試、專業(yè)課考試、英語四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)考試等，只有通過這些考試，他們才能夠順利畢業(yè)。另外，隨著就業(yè)壓力的持續(xù)增大，大學(xué)生還要為繼續(xù)升學(xué)和求職做準(zhǔn)備，于是有了考研熱、考公務(wù)員熱和出國留學(xué)熱。這些因素促使當(dāng)代大學(xué)生不能保持一份平靜的心態(tài)去讀書，而是把讀書當(dāng)作應(yīng)付考試、進(jìn)入職場(chǎng)、追求財(cái)富的“敲門磚”。

3.3 大學(xué)生閱讀需求帶有層次性和階段性

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大學(xué)生閱讀需求帶有明顯的層次性和階段性。本科生的閱讀傾向隨著年級(jí)的提高，閱讀需求增強(qiáng)，大三學(xué)生閱讀需求最強(qiáng)，大四則急劇下降。研究生的閱讀傾向與本科生剛好相反，隨著年級(jí)的提高，閱讀需求反而下降。大一新生剛剛步入大學(xué)校門，一切還在適應(yīng)的過程當(dāng)中，表現(xiàn)為閱讀需求層次較低，閱讀目的不明確，閱讀動(dòng)機(jī)帶有明顯的盲目性和隨意性，使用預(yù)約服務(wù)不多，除了利用部分教參書外，主要閱讀文學(xué)作品以滿足好奇心和消遣心的需求。大二學(xué)生已完全適應(yīng)了大學(xué)生活，自學(xué)能力顯著提高，非常重視擴(kuò)大自身的知識(shí)面，同時(shí)還將面臨英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因此，閱讀需求明顯提高。大三學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，閱讀需求由低層次轉(zhuǎn)向高層次，同時(shí)有了一定的職業(yè)意識(shí)，希望學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，閱讀傾向也趨于明確、穩(wěn)定;大四學(xué)生則進(jìn)入畢業(yè)階段，除了要撰寫畢業(yè)論文外，更多的精力要放在未來的職業(yè)規(guī)劃上，因此，閱讀需求明顯下降。研究生在低年級(jí)階段，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要，具有較強(qiáng)的閱讀需求，比較頻繁地利用專業(yè)圖書資源;進(jìn)入高年級(jí)階段，特別是進(jìn)入研究項(xiàng)目組或?qū)嶒?yàn)室后，由于專業(yè)研究的需要，閱讀重心則轉(zhuǎn)向期刊、數(shù)據(jù)庫類的電子資源，對(duì)圖書的閱讀需求隨之下降。

3.4 大學(xué)生對(duì)文學(xué)類圖書閱讀需求旺盛，但對(duì)人文經(jīng)典的閱讀需求較低

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，文學(xué)類圖書以近22%的比例列預(yù)約圖書的第一位，可見，大學(xué)生對(duì)這類圖書的閱讀熱情很高。作為休閑、消遣性的文學(xué)類圖書，它的閱讀特點(diǎn)具有一定的階段性和集中性。在特定的時(shí)期內(nèi)，一些熱播的影視作品和暢銷熱門小說會(huì)被集中閱讀，盡管館藏復(fù)本很大，仍不能滿足需求，但隨著時(shí)間的推移，閱讀熱度會(huì)急劇下降，如《誰的青春不迷茫:一個(gè)奮斗小青年的逆襲人生》《狼圖騰》《青春》《致我們終將逝去的青春》《富爸爸，窮爸爸》《穆斯林的葬禮》等。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)人文經(jīng)典的閱讀卻很少，預(yù)約量較大的文學(xué)類圖書當(dāng)中，沒有一本是人文經(jīng)典。

4 加強(qiáng)讀者導(dǎo)讀的措施和建議

4.1 館藏資源建設(shè)應(yīng)與大學(xué)生的閱讀需求同步

館藏資源建設(shè)要有合理、整體的規(guī)劃，既要滿足專業(yè)教育的需要，又要滿足素質(zhì)教育的需要，同時(shí)要與讀者需求同步，這樣才能不斷提升讀者服務(wù)水平。高校圖書館通過深入分析大學(xué)生的閱讀傾向，可以客觀、真實(shí)地掌握大學(xué)生多層次、多角度的閱讀需求，從而依據(jù)這些需求，補(bǔ)充館藏文獻(xiàn)資源，為提升讀者服務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)圖書的補(bǔ)充，要依靠專家、教師以及館藏文獻(xiàn)利用評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，制定出專業(yè)圖書采購書目;普通圖書的補(bǔ)充，可以參考各種權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)＜彝扑]的書目，同時(shí)兼顧學(xué)生的閱讀興趣與閱讀傾向，著眼于學(xué)生文化、知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，制定購書計(jì)劃，真正做到從需求出發(fā)，“以人為本”［3］。

4.2 建立精品閱覽室

從圖書館各閱覽室中遴選一批精品圖書，開辟精品閱覽室，為大學(xué)生閱讀創(chuàng)造一片樂園。好的環(huán)境，能營造出好的閱讀氛圍，從而激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣。由精良的藏書、舒適的家具、嶄新的電腦、寬敞的閱覽環(huán)境構(gòu)建新穎、獨(dú)具魅力的精品閱覽室，體現(xiàn)出高起點(diǎn)、高水平的服務(wù)環(huán)境，可以不斷提升館員的責(zé)任感和危機(jī)感，通過提高自身綜合素質(zhì)做好服務(wù)工作，同時(shí)讓大學(xué)生在接受精品、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)時(shí)，產(chǎn)生自豪感和緊迫感，從而激發(fā)他們的閱讀熱情。

4.3 積極開展經(jīng)典導(dǎo)讀工作

大學(xué)生正處在人格和世界觀形成的階段，閱讀人文經(jīng)典具有重要意義。如果圖書館只是為了迎合大學(xué)生的興趣，選擇一些當(dāng)下的熱銷圖書進(jìn)行導(dǎo)讀，實(shí)質(zhì)上是縱容一些膚淺、媚俗的內(nèi)容去占領(lǐng)大學(xué)生的思想陣地。通過經(jīng)典導(dǎo)讀，可以引導(dǎo)大學(xué)生接受傳統(tǒng)經(jīng)典和人文精神的熏陶，給予他們讀書的指導(dǎo)乃至心靈上的撫慰［4］。經(jīng)典導(dǎo)讀的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生獲得精神的升華和境界的提升，充分發(fā)揮大學(xué)圖書館的文化教育職能，同時(shí)也是落實(shí)大學(xué)生素質(zhì)教育的可行方式。高校圖書館可以通過舉辦經(jīng)典導(dǎo)讀的系列講座，遴選和推薦閱讀書目，主辦讀書會(huì)和讀書月活動(dòng)的形式，定期開展讀書和導(dǎo)讀活動(dòng)。

4.4 利用新技術(shù)引領(lǐng)導(dǎo)讀服務(wù)

就大學(xué)生讀者的閱讀特性和價(jià)值取向而言，他們往往追求海量的信息、便捷的獲取方式、直接感官?zèng)_擊的閱讀效果，人性化和個(gè)性化的閱讀環(huán)境，信息的切換和鏈接，閱讀的交互性［5］。網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比，具有閱讀內(nèi)容廣泛、閱讀方式虛擬、閱讀環(huán)境開放、閱讀手段多樣、閱讀行為共時(shí)、閱讀過程互動(dòng)和獲取成本低廉等特點(diǎn)，因此，深受年輕讀者特別是大學(xué)生讀者的青睞。高校圖書館應(yīng)正視這種發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于微信、博客、播客、Wiki、Facebook、MySpace、Folksonmies、RSS、SNS、Web2.0等新技術(shù)要積極跟進(jìn)和大膽嘗試，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到圖書館的導(dǎo)讀工作中，這樣圖書館的服務(wù)才能更有活力，更貼近讀者，才能不斷激發(fā)大學(xué)生讀者的閱讀興趣。

結(jié)語

高校圖書館作為大學(xué)生閱讀的最佳陣地，對(duì)其閱讀需求和閱讀傾向應(yīng)給予更多的關(guān)注。根據(jù)閱讀心理和閱讀特點(diǎn)，合理補(bǔ)充藏書，提高文獻(xiàn)利用率，改進(jìn)管理方式，提高服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，要加強(qiáng)導(dǎo)讀工作，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其閱讀行為。大學(xué)生通過有效的閱讀，會(huì)更加熱愛讀書，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，真正發(fā)揮高校圖書館信息服務(wù)和用戶教育的職能。

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