淺談我國高校體操教學(xué)存在的問題和改革措施

高健

(聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252059)

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育在教學(xué)活動中的不斷深入,在知識和技能教學(xué)之外,具有積極健康向上的身體素質(zhì)業(yè)已成為衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在眾多培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)和運動方式當(dāng)中,體操扮演著不可或缺的角色。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展,構(gòu)建主義教學(xué)模式、個體教學(xué)模式等較為先進的教育理念和模式在體操教學(xué)中的運用和推廣,在一定程度上改變了傳統(tǒng)體操教學(xué)帶來的弊端,但由于單個教學(xué)模式自身的缺陷和高校具體情況的差異,目前我國體操教學(xué)還存在諸多的問題。

1 目前我國高校體操教學(xué)存在的幾個問題

(1)“健康第一,素質(zhì)教育”和“競技比賽”引發(fā)的理念沖突。任何一種體育運動其生存的土壤就是受眾,一種體育運動和項目其影響力與其推廣程度是分不開的,而受眾程度與體育運動的專業(yè)性存在一定的悖論性。而中共中央國務(wù)院發(fā)表的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》中明確提出了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”,在體操教學(xué)中,把學(xué)生的身心健康放在第一位,這一點是無可厚非的,但不能因此將素質(zhì)教育和體育競技對立起來,將“健康第一”作為規(guī)避競技體操可能帶來的危險性,甚至將此理解為為了學(xué)生的身心健康,一律停止競技體操的活動,當(dāng)然這與某些人頭腦中“因噎廢食”的矛盾思維和逃避責(zé)任的思想有關(guān)。當(dāng)然,我們更不能恢復(fù)“一切為了比賽”那種極端的競技理念,無論從體育運動本身所具有的特性來看,還是從體操運動的歷史發(fā)展進程為出發(fā)點,在體操教學(xué)中,我們應(yīng)該正確化解“素質(zhì)教育”與“競技體育”可能帶來的理念沖突,其實這兩點從根本上說并不矛盾,我們應(yīng)該認(rèn)識到,競技體操和基本體操是體操中重要內(nèi)容,應(yīng)該并行發(fā)展。(2)體操教學(xué)模式和教學(xué)手段的欠缺。目前在各高校開展的與體操相關(guān)的專業(yè)中,體操教學(xué)多以實體鍛煉和理論知識學(xué)習(xí)結(jié)合為主,由于許多班級人數(shù)眾多,而且許多老師身兼數(shù)班,導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中很難做到根據(jù)學(xué)生的個體情況而制定教學(xué)方案,而在理論知識教學(xué)環(huán)節(jié),受制于學(xué)校設(shè)施和教師自身水平限制,多位課堂講述為主,多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段還沒有普遍推廣,更為重要的是“教師示范講解—學(xué)生實踐練習(xí)—教師評價糾正—學(xué)生重新實踐練習(xí)”的教學(xué)程序限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。此外由于競技思想在高校體操教師腦海中根深蒂固,在教學(xué)的過程中只注重動作技術(shù)的教學(xué),學(xué)生將動作技術(shù)作為學(xué)習(xí)成績的唯一切入點,最后學(xué)生在體操教學(xué)中完成的只是課程的成績,其它知識和能力獲得的較少。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力。而且各大高校在體操相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課時普遍偏少,距離老師們理想的144學(xué)時有一定的差距,導(dǎo)致在教學(xué)的過程中,盲目追趕教學(xué)進度,實際教學(xué)效果不盡如人意。(3)體操教學(xué)評價體系單一,不夠合理化和人性化。在體操教學(xué)過程中,教師評價應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程,而不是簡單只是通過階段性的考試來完成評價,而且在評價標(biāo)準(zhǔn)上,僅僅以技術(shù)為主,這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中片面追求技術(shù)動作,而對其中包含的人文和文化因素不作了解,長期會導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,而且在評價體系中,教師是唯一的評價主體,學(xué)生沒有任何發(fā)言權(quán),導(dǎo)致評價體系缺乏多元而單一化,如此學(xué)生的能力沒有得到全面的培養(yǎng)。(4)基本體操教學(xué)被簡單化和邊緣化?；倔w操是以徒手或借助各種器械進行的各種簡易練習(xí),是發(fā)展一般身體能力的體操[1],它不僅是體操課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一,同時還是實現(xiàn)體操教學(xué)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和集體合作意識、提倡學(xué)生的創(chuàng)新能力”的重要手段和途徑之一。但在目前各大高校的基本體操課程開展的過程中,基本體操課程多轉(zhuǎn)化為專業(yè)課前的“熱身動作”,被簡單化,而且沒有一個完整科學(xué)的關(guān)于基本體操的考核體系,即使在基本體操實施教學(xué)的過程中,教師也只是注重對動作要領(lǐng)的講解與灌輸,而其他能力的培養(yǎng)則被邊緣化。概括的說,基本體操的教學(xué)存在以下幾點問題：①在高等專業(yè)體育院校中,由于體育專業(yè)細(xì)化,基本體操則被放在了各個具體體育專業(yè)的教學(xué)中,更多是體現(xiàn)為諸多課程的課前準(zhǔn)備當(dāng)中,沒有形成單獨的教學(xué)體系。②隨著高等學(xué)校的擴招,學(xué)生人數(shù)激增,在體操教學(xué)中,學(xué)生人數(shù)多,班級規(guī)模大,甚至幾個平行教學(xué)班級,教師很難做到顧及每個同學(xué),學(xué)生鍛煉機會較少,基本體操的教學(xué)能力不能得到充分全面的培養(yǎng)和提高。③在基本體操具體教學(xué)過程中,多以隊列練習(xí)、徒手體操為主,輕型機械體操和專門機械體操的教學(xué)內(nèi)容較少甚至沒有,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以聽和模仿為主,其基本體操中包含的組織協(xié)調(diào)能力、示范講解能力、編操創(chuàng)作能力沒有得到很好的鍛煉和提高。④基本體操的實習(xí)時間和次數(shù)較少。隨堂實習(xí)和專門實習(xí)是學(xué)生進行基本體操教學(xué)實習(xí)的主要形式。隨堂實習(xí)次數(shù)頻繁,時間一般為10min以下;專門實習(xí)次數(shù)較少,一般情況下,整門課程下來,每位學(xué)生僅有一次。學(xué)生基本體操實習(xí)的時間和次數(shù)較少,影響學(xué)生自主糾錯能力的提高,使其不能在實習(xí)的過程中充分發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而進行針對性的鍛煉和提高。⑤部分學(xué)?；倔w操考核系統(tǒng)單一化,考核內(nèi)容缺乏對于學(xué)生基本體操教學(xué)能力的全面考核,如學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、示范講解能力、編操創(chuàng)作能力、糾正和改正錯誤能力等;基本體操成績占體操總成績的比重較少。這種缺乏全面和合理的考核評價體系,也是基本體操教學(xué)效果的不盡人意的原因之一。

圖1

2 對我國高校體操教學(xué)的幾點建議

(1)在確立“健康第一、健身育人”的指導(dǎo)思想下,合理分配競技體操和基本體操的教學(xué)精力與專業(yè)設(shè)置。既要拋棄以競技體育理念為主的教育理念,也要反對極端淡化競技體育的行為。在體操的教學(xué)過程中,要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,以健身和育人的全面發(fā)展為立足點,改變傳統(tǒng)的以運動技術(shù)為主的教學(xué)方式,重視體操相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解體操運動項目健身價值及其人文內(nèi)涵。同時,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生自身情況,實施精品專業(yè)教程,體操“健康育人“的理念與體操專業(yè)性的學(xué)習(xí)并不矛盾,在大眾學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,針對興趣濃厚和天賦出眾的學(xué)生實施小班精品教學(xué),在保護學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)高水平專業(yè)性較強的體操人才。(2)探索合理人性化的教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段。合理化的教學(xué)模式應(yīng)該在建立在對學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新過程給予幫助和鼓勵之上,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,逐步增強學(xué)習(xí)的自信心,并且尊重學(xué)生的思維模式,在此基礎(chǔ)上給與積極合理引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更為重要的是在現(xiàn)代教育理念中,學(xué)生不再是單一的接受提,更是學(xué)習(xí)的交流者和探索者,要讓學(xué)生在體操的學(xué)習(xí)過程中感受到不只是動作重復(fù)練習(xí)帶來的勞累和枯燥。在教學(xué)的過程中,教師要充分利用多媒體技術(shù),由于如今高校體育專業(yè)都配有多媒體教學(xué)設(shè)備,大部分高校體育教師對多媒體的操作比較熟練,通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,增強體操教學(xué)的可感觀性和趣味性。(3)合理設(shè)置體操教學(xué)內(nèi)容。體操教學(xué)的內(nèi)容豐富、形式多樣。學(xué)校應(yīng)在“學(xué)以致用、打好基礎(chǔ)、注重實效”方針的指導(dǎo)下對實踐部分進行整合優(yōu)化。具體來說,可將實踐的內(nèi)容分成五個板塊進行教學(xué)(圖1)。其中,健身健美型體操,主要包括徒手體操、隊列隊形、輕器械和專門器械體操。這些是體操運動入門的基礎(chǔ),應(yīng)該抓好、抓實;生活技能型體操,主要有攀爬、爬繩(桿)、蕩繩、負(fù)重搬運等,此類是對體操運動功能價值的再放大,注重挖掘體操的實用功效,并結(jié)合現(xiàn)代生活實際需要而構(gòu)建的,此類體操的練習(xí)與掌握可很大程度上提高學(xué)生的求生技能;趣味技巧型體操,主要為各種技巧動作造型、滾翻變化等,此類是對傳統(tǒng)技巧部分的整合,重點學(xué)習(xí)技巧基礎(chǔ)動作,改變傳統(tǒng)技巧內(nèi)容片面追求完美的弊端,使體操具有一定的趣味性、娛樂性和實用性;實用器械體操,主要包括單雙杠、跳馬等器械體操,此類重點是對傳統(tǒng)器械教學(xué)內(nèi)容的改進整合,即改變器械體操過于競技化、程序化的特點;體操拓展,主要包括競技體操鑒賞、提高性體操動作、現(xiàn)代健身器材的使用等。對體操內(nèi)容進行分類整合從而實行板塊教學(xué),打破了原有內(nèi)容之間有機的聯(lián)系,使得教學(xué)內(nèi)容更有針對性,也使學(xué)生對體操的課程理解更加全面和深入。(4)完善體操教學(xué)的評價體系。在體操評價體系中,應(yīng)該對基本體操形成單獨考核,增加基本體操在總成績中的比重,以此調(diào)動學(xué)生對基本體操學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉學(xué)生教學(xué)能力和自我意識的培養(yǎng),進而形成綜合性評價,把學(xué)生的學(xué)習(xí)進步程度和學(xué)習(xí)態(tài)度納入到評價體系當(dāng)中。

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