構(gòu)建詩情畫意的高中語文課堂教學(xué)

楊洪誠

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)是審美的、詩意的及充滿情趣的。”因此，高中語文教學(xué)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂更具詩情畫意，給學(xué)生開辟一個全新的自由天地，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野。

一、精心創(chuàng)設(shè)課堂情境

俗話說“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，對教學(xué)方法進行改進，結(jié)合多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂中，對課文的講述首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)詩意情境，通過不同情境，將語文精神及美傳達給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解感悟課文的思想感情。

如學(xué)習(xí)《蜀道難》這一課，可利用多媒體為學(xué)生展示古蜀道的圖片及一些時代背景，促使學(xué)生對蜀道有直觀的印象，使學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章描述，更好地發(fā)揮想象力，了解作品的思想價值。在《琵琶行》教學(xué)中為學(xué)生播放琵琶古曲，創(chuàng)設(shè)課堂意境，通過設(shè)置逼真的場景，豐富學(xué)生情感體驗，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會語文之美。

另外，教師也可以通過角色扮演的方式為學(xué)

生設(shè)置教學(xué)情景，如學(xué)習(xí)《等待戈多》時，引導(dǎo)學(xué)生先改編課文，然后分角色扮演，這樣不僅能促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵，而且在準(zhǔn)備表演的過程中還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

此外，在課堂提問中，可多設(shè)置一些可將學(xué)生帶入到課文情境中的問題，如“現(xiàn)實生活中你有沒有遇到過類似的事情”，“如果遇到這樣的事情你會怎樣做”等，引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論，通過學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，使本來枯燥乏味的課堂瞬間點燃激情。

二、增添情趣教學(xué)內(nèi)容

俗話說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，高中語文教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)一個個相同的模板，而是要充分張揚學(xué)生的個性。這就要求教師鼓勵學(xué)生多提問，創(chuàng)建一個內(nèi)容共創(chuàng)、時空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時間讓學(xué)生自由思考及想象，進而讓語文課堂充滿情趣和詩情。特別是對于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，要注意引導(dǎo)學(xué)生開闊文學(xué)視野，領(lǐng)悟文學(xué)真諦，增強鑒賞能力。

如講《林黛玉進賈府》這一課時，教師可這樣設(shè)計：首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將林黛玉進府路線及人物關(guān)系制作成幻燈片，展示每一位人物圖片，幫助學(xué)生直觀理解人物關(guān)系。同時，在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學(xué)生在歌曲及畫面中感受每一位人物特點，使語文課堂充滿情趣及詩意。其次，在了解本文字詞句的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生默讀，找出文中描寫賈府環(huán)境的語句，并將其標(biāo)記出來，理解這些句子的作用（指名回答）。最后，在學(xué)完整篇課文時，教師可發(fā)問：“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢，為什么？”在小組討論后，讓學(xué)生自由回答，暢所欲言。有的學(xué)生說“喜歡賈寶玉，因為具有反抗精神，追求自由，能夠突破封建思想的禁錮”，有的學(xué)生說“喜歡林黛玉，才華橫溢，具有濃郁的詩人氣質(zhì)”，還有的說“喜歡王熙鳳，有著較強的管理才能”……教師對每一位學(xué)生的回答進行總結(jié)，進而提示學(xué)生，對于名著的解讀就需要自己獨特的見解及現(xiàn)代意義上的解析。這樣，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生共享名著，使課堂散發(fā)濃濃的詩情畫意。

三、渲染課文思想情感

課文是教師及學(xué)生必備的范文，我們應(yīng)摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的觀念。所謂“涂畫”是指思想涂畫，讓語文課堂變?yōu)樵杏滤枷爰靶吕砟畹氖サ?。可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將自己的想法及注解，甚至是一幅圖畫記錄在課文內(nèi)容旁邊，教師不對其加以任何對錯評價，但定期在班級對他們進行評比，讓大家評一評誰的想法最有創(chuàng)意，并適當(dāng)給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，可讓學(xué)生在詩情畫意的教學(xué)中對事物形成不同的看法，進而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如在學(xué)習(xí)《祝?！芬晃臅r，在學(xué)生討論“祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫結(jié)果會怎樣”，“如果沒有失去兒子，祥林嫂能不能過上幸福的生活”，“如果柳媽沒有給祥林嫂講那些‘大道理，祥林嫂有沒有可能避免最后悲慘的結(jié)局”等問題后，為學(xué)生講述現(xiàn)實生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥膵D女的事例，讓學(xué)生討論“因車禍而失去兒子的年輕婦女如果沒有失去兒子生活會怎樣，失去兒子后她有沒有可能過上幸福的生活”等問題，讓學(xué)生通過對不同時代兩個有著相似經(jīng)歷女性的悲劇進行對比，明白因車禍?zhǔn)鹤拥呐缘谋瘎≈皇巧鐣呐既滑F(xiàn)象，而祥林嫂的悲劇則是當(dāng)時社會必然的產(chǎn)物，從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到禮教社會的罪惡本質(zhì)，加深對當(dāng)時社會下層女性悲慘命運的理解，促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵。

總而言之，高中語文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生如何應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過詩意的教學(xué)、畫意的閱讀，讓學(xué)生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。