高中語(yǔ)文教學(xué)中該如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

童文頌

教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和相關(guān)寫(xiě)作技巧呢？下面筆者結(jié)合自身多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中該如何開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

1.寫(xiě)作前教師要加強(qiáng)指導(dǎo)

老師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)工作。在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行必要的指點(diǎn)和引導(dǎo)。這一步做得好，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生寫(xiě)好作文起到關(guān)鍵作用。針對(duì)材料作文，老師在寫(xiě)作前要非常細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生審題，因?yàn)閷W(xué)生在審題上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。我一般采用啟發(fā)式教學(xué)法，多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生列出可以寫(xiě)的論點(diǎn)，再一個(gè)一個(gè)具體分析。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生感知到什么是可以寫(xiě)的，什么是不能寫(xiě)、不容易寫(xiě)的。破題之后，我再帶著學(xué)生一起列提綱，使學(xué)生不認(rèn)為無(wú)從下筆。

2.高二分體裁訓(xùn)練、形成自己擅長(zhǎng)體裁時(shí)期

經(jīng)過(guò)高一的積累，卷面字跡、語(yǔ)句通順應(yīng)該不成問(wèn)題，但距離高分還有一定的距離。高分作文更應(yīng)該從思想、體裁、題材等方面取勝，也就是從作文的內(nèi)涵方面多加訓(xùn)練。首先，除了抓好高二語(yǔ)文課本給我們提供的豐厚的作文資源（包括正確的價(jià)值觀、飽滿的作文素材等）外，還要充分利用政治學(xué)科給我們的有益幫助，比如辯證唯物主義、事物的聯(lián)系、發(fā)展的眼光等，這些都是指導(dǎo)我們正確看待世界、人生的思想，也是作文命題人希望看到的地方。還可以看《雜文月刊》類(lèi)的刊物，有條件的話可以經(jīng)常觀看《焦點(diǎn)訪談》類(lèi)的電視節(jié)目，總體上首先要讓自己的思想變得成熟、科學(xué)。其次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)作文常用的幾種體裁，比如記敘文、議論文、散文，讓學(xué)生明白它們的形成要素，借鑒一些成功例文，把它們?nèi)坑?xùn)練一遍，并且每次寫(xiě)作后找出好的習(xí)作，全班共同鑒賞。再次，指導(dǎo)學(xué)生在全面訓(xùn)練后反思哪種形式自己運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，能取得高分。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性

在作文教學(xué)中，教師自始至終起主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有利手段，是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的一大措施。

布置作文題目后，教師要進(jìn)行寫(xiě)作前的指導(dǎo)，按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，由感性到理性，由已知到未知，由個(gè)別到一般，由表象到內(nèi)涵的啟發(fā)，豐富學(xué)生的想象力，既要放得開(kāi)，又要收得攏，關(guān)注解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把個(gè)性發(fā)展納入正確的軌道。

對(duì)于學(xué)生的作文，由于個(gè)性有差異，水平不一致，就不能用同一尺度衡量，教師不但要注意拔尖的個(gè)體，而且要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并給予褒揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不要求他們有大作家的風(fēng)格，只要在作文中正確認(rèn)識(shí)自我，大膽表現(xiàn)自我，積極塑造自我即可。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！惫膭?lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性，這樣做，營(yíng)造張揚(yáng)個(gè)性的良好環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下何愁寫(xiě)不出放飛心靈的好文章？

4.布置學(xué)生多練筆

多練筆，可以加快從掌握寫(xiě)作知識(shí)到運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，可以說(shuō)這是提高寫(xiě)作水平最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。清代唐彪曾說(shuō)：“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”大概的意思是說(shuō)，讀十篇文章不如寫(xiě)一篇文章收獲大。常寫(xiě)，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫(xiě)起來(lái)也認(rèn)為容易；不常寫(xiě)，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)認(rèn)為很難。

我們必須重視“讀十篇不如做一篇”的道理，要求學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”。平時(shí)，在教學(xué)中，我要求學(xué)生常寫(xiě)日記，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，筆頭熟了，素材豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中，從而降低了寫(xiě)作的難度，提高了寫(xiě)作水平。

5.用心感受生活，在生活中孕育情感

所謂真情實(shí)感即自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。情感從生活中來(lái)，自然、社會(huì)、人生都是寫(xiě)作的沃土。要獲得實(shí)感，根本的經(jīng)驗(yàn)就是實(shí)感生活。我們要教育學(xué)生多面向社會(huì)，多關(guān)注生活，以飽滿的感情觀察和對(duì)待周?chē)目陀^事物，建立感情，再將這種感情融進(jìn)寫(xiě)作中，這樣就不愁文章沒(méi)有情感和感染力。這就要求老師讓學(xué)生走出封閉的課堂，走向真實(shí)的生活，走向創(chuàng)作的廣闊天地，用正確的眼光審視生活，體驗(yàn)生活的滋味，抒發(fā)情感。例如：讓學(xué)生站在風(fēng)中、雨中、雪中、月下、花間等，感受美好的景致?；驊{窗遠(yuǎn)眺，寫(xiě)遠(yuǎn)山，遠(yuǎn)水或遠(yuǎn)天，處于想說(shuō)的寫(xiě)作境界。這樣何愁寫(xiě)不出觸景生情、情景交融的佳作？何愁思維不活躍，感情不豐富，文章不好？例如要寫(xiě)雨，就讓學(xué)生走出教室感受雨中的滋味，聽(tīng)雨點(diǎn)的聲音，聞?dòng)挈c(diǎn)的氣息，嘗雨點(diǎn)的滋味。寫(xiě)雪就讓他們親自數(shù)雪花的瓣，親自感受雪的冰涼，在雪中打打鬧鬧感受雪中的樂(lè)趣。這樣回到教室后，學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，就連平時(shí)寫(xiě)起文章直咬筆桿的同學(xué)都會(huì)一氣呵成。寫(xiě)作與實(shí)感生活極為密切，沒(méi)有生活經(jīng)歷就沒(méi)有寫(xiě)作，要寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章還要用心感受生活。

6.構(gòu)造句式，添亮增色

利用一些具有特色的固定句式構(gòu)建整句，可盡顯鋪排之勢(shì)，助于抒情，有利于議論?？捎眉僭O(shè)性關(guān)系句式，利用推理的方式，層層深入，步步逼近，達(dá)到表達(dá)的目的。如：歷史常給予人警示，假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，何至于落得眾叛親離，葬身火海的下場(chǎng)呢？假若當(dāng)初蔡桓公聽(tīng)從扁鵲的勸告，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)，假若當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諷諫，怎能使齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”呢？假若當(dāng)初秦孝公不聽(tīng)商鞅之諫而實(shí)行變法，何以能稱雄于六國(guó)呢？假若當(dāng)初唐太宗不聽(tīng)從魏征的勸諫，怎會(huì)有“貞觀之治”的政治局面呢？由此可見(jiàn)，不善納人言者，亡；善納人言者，昌。

可用條件性的句式構(gòu)建整句，析事明理，加強(qiáng)思辨。如面對(duì)大海，所有的侏儒都成了巨人；面對(duì)大海，所有的巨人都成了侏儒。只有面對(duì)大海，才能懂得什么是浩瀚，什么是博愛(ài)……（《面對(duì)大?！飞虾？忌?。endprint