后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴體會(huì)

王志明

關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是每一個(gè)教師應(yīng)具備的師德，不關(guān)心學(xué)生，歧視后進(jìn)生的教師不是一個(gè)好老師。對(duì)待后進(jìn)生我們不應(yīng)抱消極態(tài)度，應(yīng)想方設(shè)法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。此項(xiàng)工作已為廣大教育工作者所重視、研究、探索和實(shí)踐。

一、教師的感情投入是做好后進(jìn)生工作的關(guān)鍵

人非草木，孰能無(wú)情。愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)，是打開(kāi)后進(jìn)生心靈的一把鑰匙，是做好后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。如何體現(xiàn)？我認(rèn)為應(yīng)做到“三個(gè)優(yōu)先”“一個(gè)融洽”。一是座位編排要優(yōu)先。應(yīng)編在最佳位置，以便教師隨時(shí)觀察，注意后進(jìn)生的言行，利于施教。同時(shí)要安排一名中上成績(jī)的同學(xué)與差生坐在一起，開(kāi)展互幫、互學(xué)，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。二是課堂上提問(wèn)要優(yōu)先。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)待班上的學(xué)生應(yīng)一視同仁，提問(wèn)不能偏心，對(duì)差生要特別優(yōu)先，隨時(shí)控制后進(jìn)生在課堂上的注意力，要讓后進(jìn)生的思想活動(dòng)緊隨老師“傳道、授業(yè)、解惑”的思維活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。三是作業(yè)批改要優(yōu)先。要做到精批細(xì)改，分析講解錯(cuò)題的原因應(yīng)以后進(jìn)生作業(yè)為例，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。堅(jiān)持做到“三要三忌”即一要誘發(fā)創(chuàng)見(jiàn)，切忌含糊其辭；二要一絲不茍，切忌馬虎從事；三要恰如其分，切忌離題萬(wàn)里?！耙粋€(gè)融洽”是指師生心理、感情相融。教師要以真誠(chéng)的“童心”成為后進(jìn)生的朋友，要善于用兒童的眼光去觀察，用兒童的頭腦去思考，用兒童的情感去體驗(yàn)，站在兒童的角度去理解，曉之以理，動(dòng)之以情。只要對(duì)差生時(shí)時(shí)處處充滿著關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)、理解，就會(huì)在師生間架起一座情感交融的橋梁，教學(xué)工作就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、教師的關(guān)心是實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的前提

熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語(yǔ)言，感情就不能融洽，教育難有成效，這是有經(jīng)驗(yàn)的教師的深切體會(huì)。但遺憾的是，在應(yīng)試教育的影響下，有些教師的“愛(ài)心”僅體現(xiàn)在優(yōu)生身上，并且發(fā)揮得淋漓盡致。而對(duì)后進(jìn)生則截然相反，表現(xiàn)為恨鐵不成鋼，情感上的冷淡甚至厭惡，施教上輕視甚至歧視，言語(yǔ)上的嘲諷甚至侮辱，行為上的粗暴甚至體罰等等。并且美其名曰：“促其改正，激起奮進(jìn)。”豈不知這樣做嚴(yán)重地刺傷了學(xué)生的自尊心，從而造成了學(xué)生在心理上對(duì)老師產(chǎn)生畏懼。相反，教師如果能真心去愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，體貼后進(jìn)生，關(guān)心他們甚至勝過(guò)優(yōu)生，那么后進(jìn)生就會(huì)親近你、信任你，把你當(dāng)作知心朋友，就會(huì)把自己的一切告訴你，對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從。總之教師對(duì)待學(xué)生的一言一行，都應(yīng)以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生時(shí)刻感受到被愛(ài)的幸福和自豪，成為改錯(cuò)爭(zhēng)先的動(dòng)力，跟著你的指揮學(xué)習(xí)、進(jìn)步，就為提高教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、教師的信心是實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的保障

信心是成功的秘訣，無(wú)論做什么事，若沒(méi)有信心，就不會(huì)有知難而進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。教師在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上，如果能信心百倍，堅(jiān)信一定能轉(zhuǎn)變，那么一股股暖流就流入學(xué)生的心田，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生并非什么都后進(jìn)，在他們身上有許多閃光的地方，也有許多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這些正是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的契機(jī)。教師要放低起點(diǎn)，想方設(shè)法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其發(fā)揮出來(lái)，一旦有成功點(diǎn)，就及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，感到前途光明，充分享受成功的喜悅，增強(qiáng)前進(jìn)的勇氣和信心。教師特別要成為后進(jìn)生情感上的朋友，讓他們能經(jīng)常感受到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，對(duì)他們充滿信心，這樣，他們就會(huì)親近你、敬佩你、崇拜你，傾聽(tīng)你的每一句話。哪怕是一個(gè)贊許的微笑，素質(zhì)報(bào)告單或事業(yè)上一句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，都會(huì)融入這些后進(jìn)生心田，產(chǎn)生激勵(lì)的效應(yīng)。他們以歡樂(lè)、積極的心境，飽滿的熱情去追求、探索、學(xué)習(xí)，就會(huì)有效地提高教學(xué)效果，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不是一朝一夕之事，是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的工作。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，并不比培養(yǎng)一個(gè)高材生輕松。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中應(yīng)盡職盡責(zé)。

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）