情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

羅艷春

【內(nèi)容摘要】初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)就是講授歷史知識(shí)，由于歷史本身具有的時(shí)滯性，使得歷史并不容易為學(xué)生所接受。因此，教師在講解時(shí)，需要將情境教學(xué)融入其中，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，推動(dòng)歷史學(xué)科的發(fā)展。本文通過(guò)分析情境教學(xué)，找出情境教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，使情境教學(xué)更能夠適應(yīng)歷史學(xué)科的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 情境教學(xué) 原則 目標(biāo)

初中歷史是一門(mén)十分重要的學(xué)科，它對(duì)一個(gè)國(guó)家認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展具有重要的作用。將情境教學(xué)融入到歷史學(xué)科的教學(xué)中，成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注情境教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，老師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從所學(xué)的教材出發(fā)，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相似的情景和氛圍，引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生情感，幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確的理解所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的一種新的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)的特征與原則

1.情境教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)包含四大特點(diǎn)：即“形真”、“情深”、“意遠(yuǎn)”和“理寓其中”。上面四個(gè)特點(diǎn)之間是相互聯(lián)系，相互影響的。這本身就體現(xiàn)了情景教學(xué)的本質(zhì)，表現(xiàn)出獨(dú)特的育人功能。這四個(gè)特點(diǎn)中，最顯著的特點(diǎn)是“形真”，它表現(xiàn)在學(xué)生在活動(dòng)中更多的調(diào)動(dòng)感官來(lái)協(xié)調(diào)活動(dòng)和教學(xué)的合二為一，在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)和能力。“情深”是指在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，非常注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，使得他們的形象思維占主導(dǎo)地位，強(qiáng)化感受性。而對(duì)于“意遠(yuǎn)”和“理寓其中”，主要是針對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，即將封閉式的教學(xué)環(huán)境改為開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深入社會(huì)中去，使得學(xué)生在社會(huì)中學(xué)習(xí)，以鮮活的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.情境教學(xué)的原則

為了使得情境教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮作用，老師在運(yùn)用情境教學(xué)的時(shí)候，需要遵循以下幾個(gè)原則：

第一，時(shí)效性原則。由于歷史知識(shí)的時(shí)滯性，老師在對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行安排的時(shí)候，需要根據(jù)不同的情境進(jìn)行不同的選擇。如果單單是為了追求課堂氛圍，創(chuàng)造出一種與事實(shí)不相符合的內(nèi)容，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。情境教學(xué)的目的是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材中的內(nèi)容更能夠?yàn)閷W(xué)生多理解。因此，老師在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注他的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二，真實(shí)性原則。歷史學(xué)科主要講授的是過(guò)去發(fā)生的事情，他要求必須客觀公正的評(píng)價(jià)歷史。情境教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供豐富的材料，還可以為學(xué)生提供一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)情景越真實(shí)，學(xué)生們的知識(shí)構(gòu)建就越堅(jiān)固，越容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師教學(xué)的時(shí)候，需要充分發(fā)揮情境教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

第三，交際性原則。教學(xué)的時(shí)候注意創(chuàng)造一定的情境，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生能夠有種身歷其境的感受，活躍課堂氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

1.聯(lián)系生活，特切現(xiàn)實(shí)

相關(guān)資料顯示，和人關(guān)系越緊密的事物越能夠引起自身的注意。因此，運(yùn)用情景教學(xué)模式，使課本上的知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P(guān)聯(lián)起來(lái)，更能夠吸引學(xué)生的注意，讓歷史成為學(xué)生生活的一部分。例如，老師在講解文字等的發(fā)展過(guò)程的時(shí)候，可以舉辦一個(gè)方言文化大賽等，可以通過(guò)朗誦、唱歌、表演等方式來(lái)展現(xiàn)各自家鄉(xiāng)的不同。這個(gè)活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的語(yǔ)言和文字，進(jìn)而對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展變化中文字的變化產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了解歷史的情趣。

老師還可以將每天發(fā)生的重要新聞、時(shí)政與同學(xué)們進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生們關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣。同時(shí)將當(dāng)前發(fā)生的時(shí)政與歷史聯(lián)系起來(lái)，吸引同學(xué)們的注意力，對(duì)課堂效果的發(fā)揮有更大的促進(jìn)作用。

2.角色扮演，回歸歷史

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，情境教學(xué)法更加注意調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。在課堂上，不再是老師講，同學(xué)們聽(tīng)，以一種互動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維。為了吸引同學(xué)們的興趣，可以安排學(xué)生以排話劇的形式，還原到當(dāng)時(shí)的年代，讓同學(xué)們身臨其中，更能夠加深同學(xué)們對(duì)歷史的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教育是一種全新的教育理念，它是教育的一個(gè)重要組成部分，改革開(kāi)放以來(lái)，人們的生活水平逐步提高，人們對(duì)教育的重視程度達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。人們對(duì)教育越來(lái)越關(guān)心，教學(xué)方法也越來(lái)越重要。情境教育法關(guān)注教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)，它對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義新一代接班人具有重要的意義。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣第二中學(xué)）