如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

李倩

學(xué)科教學(xué)改革的進(jìn)程就是教學(xué)思想與教學(xué)手段的不斷變革?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，為我們的教學(xué)注入了生機(jī)，帶來了教學(xué)改革的重要契機(jī)。多媒體集圖文聲像于一體，無論是對于小學(xué)生還是對于語文學(xué)科本身來說都具有重要優(yōu)勢，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主體探究，更能深層次地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生整體水平?，F(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用優(yōu)勢談以下幾點(diǎn)見解。

一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是教學(xué)成功的前提與基礎(chǔ)。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不但不會主動地參與進(jìn)來，相反還會產(chǎn)生消極心理與對抗情緒，這樣的教學(xué)如何能夠成功。小學(xué)生的世界是豐富多彩的，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)在他們眼中無非就是寫寫生字、讀讀課文，枯燥無味得很，無法激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為。多媒體輔助教學(xué)將展現(xiàn)教學(xué)信息的黑板轉(zhuǎn)換成多彩的屏幕，將教師單一的語言講解轉(zhuǎn)換成圖文聲像，投放于大屏幕，這樣的語文教學(xué)不再只是黑白色，而是五顏六色的，有著豐富的形式與內(nèi)涵，能夠給予學(xué)生多種感官刺激，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與飽滿的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，我收集翠鳥的相關(guān)圖片，并圖片穿插于文本之中，并配以背景音樂。整個(gè)教學(xué)過程中所向?qū)W生展現(xiàn)不是枯燥靜止的文字，而是生動的圖片、鮮艷的色彩、滾動的文字、悠揚(yáng)的音樂，這為教學(xué)增添了些許樂趣，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更能引起小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)參與度。

二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，提升學(xué)生感性認(rèn)知

小學(xué)生的世界是感性的，對形象具體的事物感興趣，從中獲取感性信息。而語文教學(xué)具有相對的抽象性，尤其對于低年級學(xué)生來說在學(xué)習(xí)文章時(shí)往往很難深入地理解，真正地走進(jìn)文本，在學(xué)生與文本之間似乎總是隔著一道“無形的墻”，學(xué)生只是在隔著“墻”看風(fēng)景，而并沒有融入其中，這道“無形的墻”就是文本的抽象性與思維的形象性之間的矛盾，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法逾越的鴻溝。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，可以打破這道墻，讓學(xué)生真正地融入其中不再只是看客。多媒體具有超強(qiáng)的綜合展現(xiàn)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化無形為有形、化靜止為動態(tài)、化抽象為形象的特點(diǎn)，這樣更能使得以形象思維為主的小學(xué)生從直觀的素材中獲取大量形象可感的信息，借助這些信息轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。如《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)中，關(guān)于翠鳥捉魚的場面，是通過一系列的動詞來描寫的，蹬、叨、貼，通過閱讀與講解，學(xué)生并不能形成直觀的認(rèn)知，而采用多媒體教學(xué)，我們可以向?qū)W生形象而動態(tài)地展現(xiàn)翠鳥捉魚的過程，從而讓學(xué)生將這些動詞與具體的畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生獲取形象感知，學(xué)生可以更深刻地理解。

三、增強(qiáng)信息的多元性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

據(jù)相關(guān)心理研究表明：在一般情況下人類只記住閱讀的10%，聽到的20%，看到的30%，聽到和看到的50%，而能記住經(jīng)過思考所說的70%。而在以往的教學(xué)中以單一的聽為主，學(xué)生所能真正吸收的只占信息的一小部分，多媒體輔助教學(xué)下的語文教學(xué)更加具有信息的多元化，可以帶動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，這大大增加了學(xué)生獲取信息的量，教師再加以科學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生針對所學(xué)展開充分的交流與討論，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，并將這些獨(dú)特的見解與感悟進(jìn)行交流，并讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)出來，這樣所獲取的信息量更大，而且學(xué)生對知識的識記并不只是機(jī)械地記憶，而是經(jīng)過真正地思考與消化，這樣更利于學(xué)生對知識的理解，更利于學(xué)生形成長久記憶。如在學(xué)習(xí)文言文兩則《學(xué)奕》《兩小兒辯日》時(shí)，要求學(xué)生能夠背誦，不理解的機(jī)械背誦隨著時(shí)間的增長學(xué)生會逐漸淡忘，采用多媒體教學(xué)可以將文字與具體的場景結(jié)合起來，這樣學(xué)生就會在頭腦中形成一幅幅直觀的畫面，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，更利于學(xué)生理解枯燥深?yuàn)W的文字，學(xué)生在背誦時(shí)就可以將文字與場景結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)聽與看的結(jié)合，這樣學(xué)生在背誦時(shí)就不會再只是機(jī)械地背，更利于學(xué)生形成長久記憶。

四、增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，構(gòu)建師生互動課堂

電子白板繼承了黑板與多媒體的優(yōu)勢，具有特殊的表現(xiàn)效果。我們可以將文章存儲于電腦中，將電腦與電子白板聯(lián)起來，在課上將電腦上的內(nèi)容用投影機(jī)進(jìn)行投入，教師站在前面，可以一邊進(jìn)行講解，一邊在文章上做批注，并可以隨時(shí)調(diào)用提前存儲于電腦中的圖片、文字、視頻等資料。這樣的教學(xué)更具靈活性，更能發(fā)揮教學(xué)工具的輔助作用，使得教師與學(xué)生從被動局面中擺脫出來，在師生之間展開積極的互動，通過師生互動達(dá)到知識的真正構(gòu)建。這樣的教學(xué)不是教師或?qū)W生單方的活動，不是知識的單向傳遞，而是師生雙方共同參與、共同探究，知識互動與情感溝通的過程，使得學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得以確立，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的生本教學(xué)觀，學(xué)生全面參與、全程參與，在學(xué)到知識與技能的同時(shí)，得到了素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)帶來了重大機(jī)遇，在具體的教學(xué)中我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，在現(xiàn)代技術(shù)與語文教學(xué)間找到完美的結(jié)合途徑，使現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有興趣，教師的教學(xué)更加富有激情，實(shí)現(xiàn)師生共同參與、共同探究的開放式、互動式教學(xué)。

（責(zé)編 張景賢）