缺失的戶外教育

樊鵬飛

近年來，被忽視的戶外教育直接降低了國民身體素質。多項統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，新一代國民身體素質下降趨勢明顯。

玩耍不應為學習“讓路”

家住廣州市的張玲女士的經(jīng)歷非常具有代表性。2014年2月，張玲決定把近郊房子賣了，回到市中心買重點小學學區(qū)房，以便為孩子讀書做好準備。這個近郊社區(qū)相當好，孩子們有活動空間，學校也有公立私立備選，孩子們都已習慣在這里玩了。因此，孩子們會覺得去了市區(qū)，高樓林立，整天關在樓上，根本就沒地方玩。而張玲則認為，“都要上小學了，作業(yè)都做不完，哪有那么多時間玩??！”

在很多人的觀念中，“作業(yè)——考試——升學”的一條龍秩序，幾乎就是教育的全部。這點從家長們選擇居住環(huán)境、選擇幼兒園和小學時的取向可以看出來。買房時很少有家長注意生活環(huán)境是否給孩子們留有足夠的戶外活動空間，很少有家長詢問學校每天的戶外活動時間能否保障。他們關心的是，這個社區(qū)是不是屬于某個重點學校的學區(qū)房，這個學校的升學率是怎樣的。至于戶外活動，那屬于“玩”，“玩”這事，就是可有可無的，可以為學習“讓路”的。

然而更多的小學，由于學位緊張，一個班人數(shù)眾多，麻雀學?；顒涌臻g又不足，為了防止意外發(fā)生，學校干脆就會規(guī)定課間休息時間只準呆在教室，不準去操場“玩”。

學校出于最大限度免責而禁止學生課間活動，家長也有出于安全考慮且又沒時間陪伴而把孩子關在高樓大廈里的。孩子們向往的戶外，變成了當代都市生活的奢侈品，他們最多只能在周末獲得一點點戶外活動的時間，或者通過旅游進行補償。然而，優(yōu)質的“戶外教育”應該是日常的，嵌入生活里的，而不是變成某種“獎賞”或“強迫”。

幼兒是戶外教育缺失的重災區(qū)

戶外教育的缺失，在幼兒教育范疇體現(xiàn)的更加明顯更加凸出。幼兒參加戶外活動的時間不足，空間有限。在《教育》雜志社的走訪中我們發(fā)現(xiàn)幼兒園中的孩子，除了體育課、晨間韻律操和戶外玩耍，其他大部分時間都被閱讀、英語、數(shù)學、科學與藝術等課程擠占，孩子們的戶外活動時間微乎其微。從時間安排上來看，幼兒的戶外活動時間在安排上較零散且時間相對較短，不能保證幼兒有充足的戶外活動時間。幼兒園的活動器材雖有但不很齊全，沒有與其空間規(guī)模相適應；因此，很多時候幼兒園的戶外活動只流于形式，幼兒戶外活動的質量不高，鍛煉的實效不大。即便幼兒園采用項目活動區(qū)域輪換方式，但每次規(guī)定活動內(nèi)容都很難滿足孩子的需要，不能讓孩子玩得盡興。這在一定程度上會影響孩子的活動興趣與熱情，進而導致孩子的活動質量不高，鍛煉的成效不佳。

幼兒在戶外活動中的活動形式單一、活動量不足、活動質量、效果不佳 戶外教育原本應是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動。

彭曉蕓：戶外教育需要戰(zhàn)略眼光

《時代周報》評論部負責人彭曉蕓一直追蹤著教育領域的新聞現(xiàn)象，她對戶外教育也有自己獨到的看法。她說，西方國家的戶外教育發(fā)展較早，發(fā)展水平也較高，體育課經(jīng)常在戶外進行，夏令營一類的戶外教育活動也較多，有的國家有專門的戶外教育學校。

相對而言，中國的戶外教育發(fā)展水平偏低。有專家為此呼吁，為了民族的未來，中國學校教育也該改新進步，增加野外戶外教育。對孩子的戶外教育，國家應在觀念、制度、經(jīng)費乃至執(zhí)行細節(jié)上下工夫。

戶外教育在中國雖然是一個新生的名詞，但是最近幾年在國內(nèi)的發(fā)展卻異常得迅速，其巨大市場需求的背后有不同因素的影響。計劃生育政策。這個政策為我們緩解了很大一部分人口壓力，但是弊端很多。在計劃生育政策的影響下，獨生子女在社會上的成長遇到了種種現(xiàn)實問題，如來自家庭的溺愛過多，造成孩子肥胖，體質差，心理問題增多，思維能動性減少，缺乏個人創(chuàng)新和創(chuàng)造的沖動，社交能力偏弱，意志力薄弱等等。

傳統(tǒng)學校教育的不足。目前傳統(tǒng)學校教育在升學壓力面前幾乎只注重學生的課程成績而忽視了學校教育最重要的部分—德育和批判性思維。德育教育是育人教育，引導學生如何成為一個‘人而不是考試機器。而批判性思維是一種敢于挑戰(zhàn)‘權威的精神，有利于創(chuàng)新和促進社會的進步，但是傳統(tǒng)的學校教育并不鼓勵這些。

如果說多數(shù)家長都只能是功利地追隨應試教育的指揮棒而走，這是他們確保孩子通過考大學實現(xiàn)階層流動獲得社會競爭力準入門檻的無奈之舉的話，那么，國家的制度層面就應當把這根指揮棒調(diào)一調(diào)，使得即便是家長們和學校都從功利角度衡量，也重視起戶外教育來。缺乏這樣的戰(zhàn)略眼光的教育制度建設與改革，都不會是真正從國民幸福、國家利益考量的良善制度。endprint

近年來，被忽視的戶外教育直接降低了國民身體素質。多項統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，新一代國民身體素質下降趨勢明顯。

玩耍不應為學習“讓路”

家住廣州市的張玲女士的經(jīng)歷非常具有代表性。2014年2月，張玲決定把近郊房子賣了，回到市中心買重點小學學區(qū)房，以便為孩子讀書做好準備。這個近郊社區(qū)相當好，孩子們有活動空間，學校也有公立私立備選，孩子們都已習慣在這里玩了。因此，孩子們會覺得去了市區(qū)，高樓林立，整天關在樓上，根本就沒地方玩。而張玲則認為，“都要上小學了，作業(yè)都做不完，哪有那么多時間玩啊！”

在很多人的觀念中，“作業(yè)——考試——升學”的一條龍秩序，幾乎就是教育的全部。這點從家長們選擇居住環(huán)境、選擇幼兒園和小學時的取向可以看出來。買房時很少有家長注意生活環(huán)境是否給孩子們留有足夠的戶外活動空間，很少有家長詢問學校每天的戶外活動時間能否保障。他們關心的是，這個社區(qū)是不是屬于某個重點學校的學區(qū)房，這個學校的升學率是怎樣的。至于戶外活動，那屬于“玩”，“玩”這事，就是可有可無的，可以為學習“讓路”的。

然而更多的小學，由于學位緊張，一個班人數(shù)眾多，麻雀學?；顒涌臻g又不足，為了防止意外發(fā)生，學校干脆就會規(guī)定課間休息時間只準呆在教室，不準去操場“玩”。

學校出于最大限度免責而禁止學生課間活動，家長也有出于安全考慮且又沒時間陪伴而把孩子關在高樓大廈里的。孩子們向往的戶外，變成了當代都市生活的奢侈品，他們最多只能在周末獲得一點點戶外活動的時間，或者通過旅游進行補償。然而，優(yōu)質的“戶外教育”應該是日常的，嵌入生活里的，而不是變成某種“獎賞”或“強迫”。

幼兒是戶外教育缺失的重災區(qū)

戶外教育的缺失，在幼兒教育范疇體現(xiàn)的更加明顯更加凸出。幼兒參加戶外活動的時間不足，空間有限。在《教育》雜志社的走訪中我們發(fā)現(xiàn)幼兒園中的孩子，除了體育課、晨間韻律操和戶外玩耍，其他大部分時間都被閱讀、英語、數(shù)學、科學與藝術等課程擠占，孩子們的戶外活動時間微乎其微。從時間安排上來看，幼兒的戶外活動時間在安排上較零散且時間相對較短，不能保證幼兒有充足的戶外活動時間。幼兒園的活動器材雖有但不很齊全，沒有與其空間規(guī)模相適應；因此，很多時候幼兒園的戶外活動只流于形式，幼兒戶外活動的質量不高，鍛煉的實效不大。即便幼兒園采用項目活動區(qū)域輪換方式，但每次規(guī)定活動內(nèi)容都很難滿足孩子的需要，不能讓孩子玩得盡興。這在一定程度上會影響孩子的活動興趣與熱情，進而導致孩子的活動質量不高，鍛煉的成效不佳。

幼兒在戶外活動中的活動形式單一、活動量不足、活動質量、效果不佳 戶外教育原本應是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動。

彭曉蕓：戶外教育需要戰(zhàn)略眼光

《時代周報》評論部負責人彭曉蕓一直追蹤著教育領域的新聞現(xiàn)象，她對戶外教育也有自己獨到的看法。她說，西方國家的戶外教育發(fā)展較早，發(fā)展水平也較高，體育課經(jīng)常在戶外進行，夏令營一類的戶外教育活動也較多，有的國家有專門的戶外教育學校。

相對而言，中國的戶外教育發(fā)展水平偏低。有專家為此呼吁，為了民族的未來，中國學校教育也該改新進步，增加野外戶外教育。對孩子的戶外教育，國家應在觀念、制度、經(jīng)費乃至執(zhí)行細節(jié)上下工夫。

戶外教育在中國雖然是一個新生的名詞，但是最近幾年在國內(nèi)的發(fā)展卻異常得迅速，其巨大市場需求的背后有不同因素的影響。計劃生育政策。這個政策為我們緩解了很大一部分人口壓力，但是弊端很多。在計劃生育政策的影響下，獨生子女在社會上的成長遇到了種種現(xiàn)實問題，如來自家庭的溺愛過多，造成孩子肥胖，體質差，心理問題增多，思維能動性減少，缺乏個人創(chuàng)新和創(chuàng)造的沖動，社交能力偏弱，意志力薄弱等等。

傳統(tǒng)學校教育的不足。目前傳統(tǒng)學校教育在升學壓力面前幾乎只注重學生的課程成績而忽視了學校教育最重要的部分—德育和批判性思維。德育教育是育人教育，引導學生如何成為一個‘人而不是考試機器。而批判性思維是一種敢于挑戰(zhàn)‘權威的精神，有利于創(chuàng)新和促進社會的進步，但是傳統(tǒng)的學校教育并不鼓勵這些。

如果說多數(shù)家長都只能是功利地追隨應試教育的指揮棒而走，這是他們確保孩子通過考大學實現(xiàn)階層流動獲得社會競爭力準入門檻的無奈之舉的話，那么，國家的制度層面就應當把這根指揮棒調(diào)一調(diào)，使得即便是家長們和學校都從功利角度衡量，也重視起戶外教育來。缺乏這樣的戰(zhàn)略眼光的教育制度建設與改革，都不會是真正從國民幸福、國家利益考量的良善制度。endprint

近年來，被忽視的戶外教育直接降低了國民身體素質。多項統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，新一代國民身體素質下降趨勢明顯。

玩耍不應為學習“讓路”

家住廣州市的張玲女士的經(jīng)歷非常具有代表性。2014年2月，張玲決定把近郊房子賣了，回到市中心買重點小學學區(qū)房，以便為孩子讀書做好準備。這個近郊社區(qū)相當好，孩子們有活動空間，學校也有公立私立備選，孩子們都已習慣在這里玩了。因此，孩子們會覺得去了市區(qū)，高樓林立，整天關在樓上，根本就沒地方玩。而張玲則認為，“都要上小學了，作業(yè)都做不完，哪有那么多時間玩?。　?/p>

在很多人的觀念中，“作業(yè)——考試——升學”的一條龍秩序，幾乎就是教育的全部。這點從家長們選擇居住環(huán)境、選擇幼兒園和小學時的取向可以看出來。買房時很少有家長注意生活環(huán)境是否給孩子們留有足夠的戶外活動空間，很少有家長詢問學校每天的戶外活動時間能否保障。他們關心的是，這個社區(qū)是不是屬于某個重點學校的學區(qū)房，這個學校的升學率是怎樣的。至于戶外活動，那屬于“玩”，“玩”這事，就是可有可無的，可以為學習“讓路”的。

然而更多的小學，由于學位緊張，一個班人數(shù)眾多，麻雀學?；顒涌臻g又不足，為了防止意外發(fā)生，學校干脆就會規(guī)定課間休息時間只準呆在教室，不準去操場“玩”。

學校出于最大限度免責而禁止學生課間活動，家長也有出于安全考慮且又沒時間陪伴而把孩子關在高樓大廈里的。孩子們向往的戶外，變成了當代都市生活的奢侈品，他們最多只能在周末獲得一點點戶外活動的時間，或者通過旅游進行補償。然而，優(yōu)質的“戶外教育”應該是日常的，嵌入生活里的，而不是變成某種“獎賞”或“強迫”。

幼兒是戶外教育缺失的重災區(qū)

戶外教育的缺失，在幼兒教育范疇體現(xiàn)的更加明顯更加凸出。幼兒參加戶外活動的時間不足，空間有限。在《教育》雜志社的走訪中我們發(fā)現(xiàn)幼兒園中的孩子，除了體育課、晨間韻律操和戶外玩耍，其他大部分時間都被閱讀、英語、數(shù)學、科學與藝術等課程擠占，孩子們的戶外活動時間微乎其微。從時間安排上來看，幼兒的戶外活動時間在安排上較零散且時間相對較短，不能保證幼兒有充足的戶外活動時間。幼兒園的活動器材雖有但不很齊全，沒有與其空間規(guī)模相適應；因此，很多時候幼兒園的戶外活動只流于形式，幼兒戶外活動的質量不高，鍛煉的實效不大。即便幼兒園采用項目活動區(qū)域輪換方式，但每次規(guī)定活動內(nèi)容都很難滿足孩子的需要，不能讓孩子玩得盡興。這在一定程度上會影響孩子的活動興趣與熱情，進而導致孩子的活動質量不高，鍛煉的成效不佳。

幼兒在戶外活動中的活動形式單一、活動量不足、活動質量、效果不佳 戶外教育原本應是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動。

彭曉蕓：戶外教育需要戰(zhàn)略眼光

《時代周報》評論部負責人彭曉蕓一直追蹤著教育領域的新聞現(xiàn)象，她對戶外教育也有自己獨到的看法。她說，西方國家的戶外教育發(fā)展較早，發(fā)展水平也較高，體育課經(jīng)常在戶外進行，夏令營一類的戶外教育活動也較多，有的國家有專門的戶外教育學校。

相對而言，中國的戶外教育發(fā)展水平偏低。有專家為此呼吁，為了民族的未來，中國學校教育也該改新進步，增加野外戶外教育。對孩子的戶外教育，國家應在觀念、制度、經(jīng)費乃至執(zhí)行細節(jié)上下工夫。

戶外教育在中國雖然是一個新生的名詞，但是最近幾年在國內(nèi)的發(fā)展卻異常得迅速，其巨大市場需求的背后有不同因素的影響。計劃生育政策。這個政策為我們緩解了很大一部分人口壓力，但是弊端很多。在計劃生育政策的影響下，獨生子女在社會上的成長遇到了種種現(xiàn)實問題，如來自家庭的溺愛過多，造成孩子肥胖，體質差，心理問題增多，思維能動性減少，缺乏個人創(chuàng)新和創(chuàng)造的沖動，社交能力偏弱，意志力薄弱等等。

傳統(tǒng)學校教育的不足。目前傳統(tǒng)學校教育在升學壓力面前幾乎只注重學生的課程成績而忽視了學校教育最重要的部分—德育和批判性思維。德育教育是育人教育，引導學生如何成為一個‘人而不是考試機器。而批判性思維是一種敢于挑戰(zhàn)‘權威的精神，有利于創(chuàng)新和促進社會的進步，但是傳統(tǒng)的學校教育并不鼓勵這些。

如果說多數(shù)家長都只能是功利地追隨應試教育的指揮棒而走，這是他們確保孩子通過考大學實現(xiàn)階層流動獲得社會競爭力準入門檻的無奈之舉的話，那么，國家的制度層面就應當把這根指揮棒調(diào)一調(diào)，使得即便是家長們和學校都從功利角度衡量，也重視起戶外教育來。缺乏這樣的戰(zhàn)略眼光的教育制度建設與改革，都不會是真正從國民幸福、國家利益考量的良善制度。endprint