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當(dāng)民間資本能夠更多地進(jìn)入教育，草根教育能夠更深地進(jìn)入課堂，社會(huì)力量能夠更好地進(jìn)入評(píng)價(jià)體系，教育改革才會(huì)有更大的活力。

——民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新近日撰文指出。

就當(dāng)前來(lái)看，如果現(xiàn)有的義務(wù)教育均衡措施被實(shí)踐證明不具有持續(xù)性，會(huì)造成社會(huì)公眾更大的失望。要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，目前各地的均衡做法還需要一個(gè)再思考。

——中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示。

推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”，從表面看是出于規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的考慮，而其更深層次的寓意是要發(fā)揮改革的正面導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變包括家長(zhǎng)、學(xué)校和教師在內(nèi)的全社會(huì)的教育觀念。

——教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員汪明說(shuō)。

教育者就要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能急功近利，在孩子的短處中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，在失敗中看到希望，把經(jīng)常批評(píng)、否定改為贊揚(yáng)、肯定，越是心里著急越是要慢慢教育，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。

——中國(guó)青少年研究中心副研究員孫宏艷指出。

當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源真正在城鄉(xiāng)間實(shí)現(xiàn)均衡配置和流動(dòng)時(shí)，“不讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上”這句話，才能變成現(xiàn)實(shí)。

——山東省新泰市教育局局長(zhǎng)趙連軍認(rèn)為。

多點(diǎn)平常心，中國(guó)的事情才能做得更好，家長(zhǎng)們才不會(huì)對(duì)孩子揠苗助長(zhǎng)，“神童”也才能在寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)得更快。

——上海大學(xué)教授顧駿說(shuō)。

無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，本質(zhì)不是教孩子認(rèn)了多少字，算了多少題，而是幫助孩子發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，喚起自尊，喚醒內(nèi)心的潛能，讓他們感受到自我價(jià)值，從而綻放出生命的光芒。這樣他們才能積極地去做人、做事、學(xué)習(xí)、生活。

——中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷endprint

當(dāng)民間資本能夠更多地進(jìn)入教育，草根教育能夠更深地進(jìn)入課堂，社會(huì)力量能夠更好地進(jìn)入評(píng)價(jià)體系，教育改革才會(huì)有更大的活力。

——民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新近日撰文指出。

就當(dāng)前來(lái)看，如果現(xiàn)有的義務(wù)教育均衡措施被實(shí)踐證明不具有持續(xù)性，會(huì)造成社會(huì)公眾更大的失望。要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，目前各地的均衡做法還需要一個(gè)再思考。

——中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示。

推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”，從表面看是出于規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的考慮，而其更深層次的寓意是要發(fā)揮改革的正面導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變包括家長(zhǎng)、學(xué)校和教師在內(nèi)的全社會(huì)的教育觀念。

——教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員汪明說(shuō)。

教育者就要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能急功近利，在孩子的短處中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，在失敗中看到希望，把經(jīng)常批評(píng)、否定改為贊揚(yáng)、肯定，越是心里著急越是要慢慢教育，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。

——中國(guó)青少年研究中心副研究員孫宏艷指出。

當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源真正在城鄉(xiāng)間實(shí)現(xiàn)均衡配置和流動(dòng)時(shí)，“不讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上”這句話，才能變成現(xiàn)實(shí)。

——山東省新泰市教育局局長(zhǎng)趙連軍認(rèn)為。

多點(diǎn)平常心，中國(guó)的事情才能做得更好，家長(zhǎng)們才不會(huì)對(duì)孩子揠苗助長(zhǎng)，“神童”也才能在寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)得更快。

——上海大學(xué)教授顧駿說(shuō)。

無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，本質(zhì)不是教孩子認(rèn)了多少字，算了多少題，而是幫助孩子發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，喚起自尊，喚醒內(nèi)心的潛能，讓他們感受到自我價(jià)值，從而綻放出生命的光芒。這樣他們才能積極地去做人、做事、學(xué)習(xí)、生活。

——中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷endprint

當(dāng)民間資本能夠更多地進(jìn)入教育，草根教育能夠更深地進(jìn)入課堂，社會(huì)力量能夠更好地進(jìn)入評(píng)價(jià)體系，教育改革才會(huì)有更大的活力。

——民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新近日撰文指出。

就當(dāng)前來(lái)看，如果現(xiàn)有的義務(wù)教育均衡措施被實(shí)踐證明不具有持續(xù)性，會(huì)造成社會(huì)公眾更大的失望。要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，目前各地的均衡做法還需要一個(gè)再思考。

——中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示。

推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”，從表面看是出于規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的考慮，而其更深層次的寓意是要發(fā)揮改革的正面導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變包括家長(zhǎng)、學(xué)校和教師在內(nèi)的全社會(huì)的教育觀念。

——教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員汪明說(shuō)。

教育者就要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不能急功近利，在孩子的短處中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，在失敗中看到希望，把經(jīng)常批評(píng)、否定改為贊揚(yáng)、肯定，越是心里著急越是要慢慢教育，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。

——中國(guó)青少年研究中心副研究員孫宏艷指出。

當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源真正在城鄉(xiāng)間實(shí)現(xiàn)均衡配置和流動(dòng)時(shí)，“不讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上”這句話，才能變成現(xiàn)實(shí)。

——山東省新泰市教育局局長(zhǎng)趙連軍認(rèn)為。

多點(diǎn)平常心，中國(guó)的事情才能做得更好，家長(zhǎng)們才不會(huì)對(duì)孩子揠苗助長(zhǎng)，“神童”也才能在寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)得更快。

——上海大學(xué)教授顧駿說(shuō)。

無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，本質(zhì)不是教孩子認(rèn)了多少字，算了多少題，而是幫助孩子發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，喚起自尊，喚醒內(nèi)心的潛能，讓他們感受到自我價(jià)值，從而綻放出生命的光芒。這樣他們才能積極地去做人、做事、學(xué)習(xí)、生活。

——中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷endprint