運用現(xiàn)代信息技術(shù) 推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

郝雪峰

新課程改革是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，隨著新一輪課程改革的全面推進，提出了一系列全新的教學(xué)思想與教育理念，這正是教學(xué)改革的重要方向與重要目標(biāo)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)既是新課程改革的一個重要內(nèi)容，同時也是推動課堂教學(xué)改革進程，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。數(shù)學(xué)學(xué)科具有相對的抽象性與枯燥性，尤其對于低年級的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不高這是普遍存在的問題。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，提高課堂教學(xué)效果是新課程改革的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味與低效狀態(tài)，更能將學(xué)生帶入一個全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)主體參與、快樂學(xué)習(xí)、有效教學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用簡要論述如下。

一、化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹囅肴绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，怎么可能會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感呢。他們只會滋生厭倦心理與消極情緒，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生對抗心理，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，影響學(xué)習(xí)效果。

可以說興趣是教學(xué)成功的第一要素，這一點已得到了廣大教師的普遍認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是各學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。

而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用黑板加粉筆加語言的單一枯燥的教學(xué)，整個教學(xué)處于相對封閉、靜止之中，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生所看到的只是單純的數(shù)字與符號，學(xué)生所感受到的只是數(shù)學(xué)的枯燥性與抽象性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身興趣不濃、積極性不高。

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的黑白式教學(xué)，使得原本靜止的教學(xué)更加富有動態(tài)感與立體感，可以將那些抽象枯燥的數(shù)字、字母與符號等與直觀的圖片、形象的圖像、動聽的音頻與精彩的視頻結(jié)合起來，賦予其生命的活力，使其更具動態(tài)性。這樣的教學(xué)實現(xiàn)了由單一靜止的視覺刺激轉(zhuǎn)為多種感官的綜合刺激，更加符合小學(xué)生的心理，能夠激起學(xué)生內(nèi)心深埋的求知的火焰，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為來主動地投入到教學(xué)活動中來，為教學(xué)的成功打下了堅實的第一步。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識基本圖形這一內(nèi)容時，如果只是就教材進行枯燥的講解，教學(xué)氛圍枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以以圖文聲像的角度向?qū)W生展現(xiàn)各類生活實物，這樣的教學(xué)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，更加富有新意與趣味性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生快樂而主動地展開學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生更能主動地參與到教學(xué)中來，親歷學(xué)習(xí)過程，真正享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

二、化單向為互動，構(gòu)建互動教學(xué)模式，實現(xiàn)主體參與

新課改明確提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中我們要實現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動構(gòu)建。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為廣大師生的互動探究開辟一個更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生與教師可以借助這個平臺來展開積極的互動探究，徹底改變了以往學(xué)生的被動接受，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動構(gòu)建，真正實現(xiàn)了師本課堂到生本課堂的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中教師可以利用多媒體強大的交互性，展開人機互動與人人互動，改變知識的單向傳遞，使得學(xué)生在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下展開主動而積極的探究活動。這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了面向全體學(xué)生，全體學(xué)生全面參與、全面發(fā)展。

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將教學(xué)的觸角延伸到寬廣的現(xiàn)實生活，為教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)提供了平臺，學(xué)生與教師可以就此來展開主動思考與積極思維，使得課堂真正成為教師與學(xué)生共同參與的學(xué)堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

三、化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，實現(xiàn)有效教學(xué)

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，提出要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，實現(xiàn)學(xué)生的被動接受到主動構(gòu)建、學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。但是由于小學(xué)生處于認(rèn)知的初級階段，他們并未形成獨立的探究能力，并不能直接地從外界獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息與素材，而且需要借助一定的教學(xué)工具。現(xiàn)代信息技術(shù)就是其中最為主要的一種。以多媒體、電子白板為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，在傳輸媒介上實現(xiàn)了質(zhì)的突破，可以將那些抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識寓于形象直觀的圖片圖像之中，可以突破教學(xué)時間與空間的限制，將那些數(shù)學(xué)知識與生活與實物聯(lián)系起來，更加具有化抽象為形象，化無形為有形的特點。

這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于學(xué)生所熟悉的生活事物中，可以讓學(xué)生從中獲取更多形象可感的感性材料與信息，從而為學(xué)生展開主動探究與獨立思考打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，加減法，如果教師只是枯燥地向?qū)W生講述這二者的含義，學(xué)生只能是機械地記憶與運用，而并沒有深入本質(zhì)地理解與掌握。我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)。一堆里有8個蘋果，往里放是加，往外拿是減。這樣將枯燥的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生所熟悉的生活物品與現(xiàn)象結(jié)合起來，化抽象為形象，從而使學(xué)生從中直觀地感受到概念的本質(zhì)。這樣學(xué)生就不再是死記硬背與機械運用，而是真正理解，這樣更能靈活地運用。

（責(zé)編 金 東）endprint