詩文誦讀要讓學生“口過千遍”

任占富

摘要：特級教師于漪說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”當誦讀如出己口，如出己心，詩文也就成了心中之物，隨手可取，隨口可出了。古人亦云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。當然我們并不是要求學生也像古代的那些文人墨客那樣搖頭晃腦地背誦，但是不斷復(fù)讀、復(fù)背，“口過千遍”之后，學生想要忘記都難。

關(guān)鍵詞：反復(fù)誦讀 積累的方法

經(jīng)典誦讀越來越引起教育界的重視，越來越多的小學開展了經(jīng)典誦讀的活動或者是課題，我校的研究課題要關(guān)于詩文誦讀方面的，在這個課題中，我們主要是研究小學生詩文積累與綜合能力表達的關(guān)系，而要想讓積累達到表達的水平，必須使積累達到一定的量，才能更好地表達。因此，課題之初，我們一直在研究的就是如何讓學生更好地積累，尤其是對古詩詞的積累。古詩詞是中華民族的精華，然而，千古一瞬，滄海桑田，歷史在不斷變遷。古人的生活，古人的思想，古人的習慣，尤其是古人的語言，對于今人來說都變化極大，已使人感到陌生，難識廬山真面目。對于涉世未深的小學生來說閱讀古詩詞，理解古詩詞就更顯困難。因此我們在這里要談的不是如何讓學生理解，而是怎樣讓學生更好地朗誦、背誦。

現(xiàn)代美學家、文藝理論家朱光潛先生說：“私塾的讀書程序是先背誦后講解。在開講時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下去，還拉一點腔調(diào)，在兒童時卻是一件樂事。我現(xiàn)在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味，確是深長?！敝煜壬倪@段話用私塾讀書的程序給我們講了一個很好的古詩詞積累的方法，讓古詩詞“一句一句地在舌頭上滾下去”，這對于學生來說的確是一件樂事。于是我們就讓那些經(jīng)典的詩詞在學生的舌頭上不斷地“滾來滾去”，讓經(jīng)典詩詞的誦讀之聲在教室中不絕于耳。反反復(fù)復(fù)，不厭其煩。那種看似枯燥的方法卻讓學生大感興趣，也讓我們有了頗多的收獲，最大的收獲莫過于讓學生“口過千遍”地誦讀經(jīng)典詩詞。

一、第一遍：朗讀一定要準確

“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘?！惫旁娫~本身和現(xiàn)代人的表達方式差異較大，所以更要求教師給學生確切的指導，讓學生首先讀正確，讀到準確無誤。尤其是對古詩詞中一些與現(xiàn)代語言中讀音不同的字音，更需要教師進行重點說明，重點指導。

二、第二遍：朗讀必須做到熟練

現(xiàn)在的學生為了節(jié)省時間，很多時候背誦古詩詞的時候都是邊背邊看，邊看邊背。背誦之前并不認真把全詩完整地讀通讀熟，以至于背誦時間很長，效果卻并不理想。針對學生的這種不良學習習慣，我們采取的對策就是讓學生在背誦之前先把古詩詞讀到熟練，讀到準確無誤，才能開始背誦，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、第三遍：背誦始于重復(fù)

國學大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以對小孩身心有益。”。用朱光潛先生的話說就是讓古詩詞“一句一句地在舌頭上滾下去”，不斷地重復(fù)是學生背誦的興趣，這和小學生的心理有很大和關(guān)系，對于簡單易做的事，小學生是最有興趣的，背誦不過是一遍遍地重復(fù)而已，這對于小學生來說是樂享其成。上課伊始，三兩分鐘就可以背誦十幾首詩，復(fù)背之中，優(yōu)秀的學生在自我的表現(xiàn)中找到了成就感，學習困難的學生則在別人的重復(fù)中加深了印象，降低了記憶的難度。

當然“千遍”的重復(fù)也要有科學方法的指導，按照艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，我們的重復(fù)也按照一定的時間規(guī)律，以五天為一個周期，五天重復(fù)同一部分詩詞，然后換一些詩詞再背，四周后再重復(fù)一次四周背過的內(nèi)容。如此反復(fù)，每學期可重復(fù)五次（二十周），每個學期至少可以背誦幾十首古詩詞，按年級的不同還可以調(diào)整背誦的數(shù)量，使不同的年級學生得到不同數(shù)量的積累。我們以李陽先生的“瘋狂背古詩”為藍本進行背誦，在此基礎(chǔ)上，我們做出自己的選擇，調(diào)整背誦方法、背誦順序等使學生對所背誦的古詩詞有更深刻的記憶。

有同仁提出，學生的背誦雖然很多，但是他們理解了多少，能有多少作用呢？著名科學家，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧說：“在我上小學一年級的時候，父親教我背誦了幾十首唐宋詩詞。記得似乎是從‘床前明月光開始。有些詩句，例如‘少小離家老大回，‘不教胡馬度陰山，很容易懂。許多別的詩句不全懂，但是小孩子很容易就學會了背誦。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，才逐漸體會到‘高處不勝寒等名句的真義，也才認識到‘真堪托死生和‘猶恐相逢是夢中是只有過來人才能真懂的詩句。”楊教授的話已經(jīng)告訴我們，理解并不是小學生要做的事，詩詞的理解是一生的事，至于我們以后要研究的綜合表達能力，也是在教師指導下在一定范圍內(nèi)進行的，并不是所有背過的詩詞都要進行運用的，更多的古詩詞是要用一生去理解和體會的。

古代詩詞中有很多表達相同或相似主題（如寫景、狀物、抒懷等）的名言警句，背誦時，分別將它們有意識地進行梳理、歸納，這對于加強記憶，提高背誦效果顯然是十分有利的。另外，還可以運用歸類背誦的方法，把五言詩和七言詩分類，再穿插背誦，增加背誦的節(jié)奏感，就更能增加的學生的學習興趣。在此基礎(chǔ)上還可以把同題詞、一人詩歸為一類，讓學生再次進行背誦，不但能增加學生的積累量，還能拓展學生的課外閱讀視野，可謂一舉多得。

特級教師于漪說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！碑斦b讀如出己口，如出己心，詩文也就成了心中之物，隨手可取，隨口可出了。古人亦云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”當然我們并不是要求學生也像古代的那些文人墨客那樣搖頭晃腦的去背誦，但是，不斷地復(fù)讀、復(fù)背，“口過千遍”之后，學生想要忘記都難。

（責編 金 東）endprint