小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的基本原則

徐景

運用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是新課標(biāo)下現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段與以黑板粉筆為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可替代的重要優(yōu)勢，在教學(xué)改革中具有劃時代的重要意義。語文教學(xué)中多媒體的運用將語文教學(xué)帶入了一個全新的局面，在教學(xué)媒介上將黑板白字變成了多彩的屏幕，以圖文聲像來傳遞信息。在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)了以教材為中心的多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合，使得教學(xué)與生活接軌、與社會同步，更具時代性。對教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有非常重要的作用。隨著新課程改革的推進，對多媒體的運用也由最初的盲目熱衷轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的科學(xué)運用?，F(xiàn)對多媒體的運用的基本原則論述如下。

一、趣味性與知識性的統(tǒng)一

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。多媒體具有強烈的視聽效果，符合小學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，以圖文聲像來傳遞信息，帶給學(xué)生的是多種感官刺激，實現(xiàn)了視聽的結(jié)合，更能效吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生精力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣，這無可厚非。但許多教師在運用時過于重視多媒體的趣味性，而忽視本身的知識性與實用性，多媒體過于華麗，圖片、視頻輪番放，確實吸引著學(xué)生的眼球，將學(xué)生的視線完全集中在多媒體上，但是由于多媒體本身知識性不強，也就是說與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，而無法實現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移。表面看起來學(xué)生熱情高漲、課堂教學(xué)異?；钴S，但這只是表面，學(xué)生的興趣只是針對那些生動直觀的圖片、優(yōu)美動聽的音樂，而這些外在表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生對具體的教學(xué)內(nèi)容并未產(chǎn)生關(guān)注，這樣反而失去了運用多媒體的初衷。故而在制作多媒體課件時要充分考慮到自身趣味性與知識性的統(tǒng)一，要在與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合與激發(fā)學(xué)生興趣點找準(zhǔn)結(jié)合點，寓知識性、思想性與形象性、趣味性于一體，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的關(guān)注，從而引起學(xué)生的主動探究，順利地達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要成為組織者、指導(dǎo)者，與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，這是新課改的核心理念。在多媒體的運用中也要充分體現(xiàn)這一理念，要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性。而在運用中許多教師受課件牽制，成為課件的播放者，學(xué)生成為欣賞者，淪為課件的奴隸。一切為多媒體為中心來展開，師生雙方的活動讓步于多媒體，甚至為了更好地運用多媒體，用多媒體來代替了學(xué)生的閱讀、思考，代替了師生間的知識互動與情感交流。這樣的課堂教學(xué)雖然運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻不能稱為現(xiàn)代化教學(xué)，依舊是“穿新鞋走老路”。我們要認識到多媒體與教、學(xué)的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心與主體，教師的教要讓步于學(xué)生的學(xué)，多媒體是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是為了更好地推進師生雙方的互動學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)中教師不要走向幕后成為課件的操作者，師生都要從幕后走向幕前，在利用多媒體動態(tài)性與交互性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多的時間來進行閱讀與思考、進行交流與討論，讓師生雙方擁有更多目光交流、情感交流的機會，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使教師與學(xué)生一起展開積極的互動學(xué)習(xí)，在互動中完成探究過程，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

三、預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一

課件是提前制作好的，這和紙制的教案是一樣的，都是一種課前對整個課堂教學(xué)過程的提前預(yù)想。但我們所面對的不是機器，而是鮮活的生命，他們有著許多獨特的想法與見解，在具體的教學(xué)中學(xué)生也會對教學(xué)作出許多我們所意想不到的情況，如何處理課件預(yù)設(shè)與突發(fā)情況這是教學(xué)中的一個重要問題。然而許多教師為了追求課件的完美性，過于重視預(yù)設(shè)，忽視生成，機械地執(zhí)行課件，而無視學(xué)生的消化與掌握情況。這樣只會扼殺學(xué)生的個性，抹殺學(xué)生的靈感，使得學(xué)生只知道接受，而不敢質(zhì)疑、不敢提問。新課程改革倡導(dǎo)課堂的動態(tài)生成性。在具體的教學(xué)中我們不是按部就班地進行課件的講述，而是要尊重學(xué)生間的差異性，不僅要重視學(xué)生的不同見解，而且還要加強指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與問題意識，要讓學(xué)生敢于提出更多不同于教材的見解，這正是增強學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機。因此，在教學(xué)中我們要處理好課件預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要知道預(yù)設(shè)與生成并不是一對矛盾體，相反二者是有機結(jié)合體。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的延續(xù)。我們要在做好課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上重視課堂生成，使整個課堂教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。預(yù)設(shè)時要充分考慮到學(xué)生的基本情況，預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，在具體的執(zhí)行中更要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的反映來靈活地調(diào)整課件，學(xué)會對課件進行二次創(chuàng)作，必要時甚至可以放棄課件，利用突發(fā)情況使之成為新活動的生長點，這樣的課件才能更好地為教學(xué)服務(wù)，成為推進教學(xué)有效性的重要手段。

總之，我們要以一分為二的觀點來看待多媒體，既要看到多媒體的優(yōu)勢，又要看到其自身存在的不足，加強理論研究與實踐探索，將先進的教學(xué)理念運用于多媒體教學(xué)實踐中，使多媒體教學(xué)真正成為一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（責(zé)編 張景賢）endprint