多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用

林讓開(kāi)

摘要：將多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)課堂，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解某些化學(xué)現(xiàn)象、概念、反應(yīng)、規(guī)律等有著重要作用。本文從四個(gè)方面，對(duì)此做了有益的探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)過(guò)程 作用

初中化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中最為主要也是最為重要的部分。如果學(xué)生沒(méi)有能夠在第一時(shí)間對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象、概念、反應(yīng)、規(guī)律等形成正確的認(rèn)識(shí)，或者模糊、誤讀與誤解，極有可能對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的障礙。因此，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，將其引入化學(xué)教學(xué)，會(huì)極大地優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如利用多媒體的多種表現(xiàn)方法將宏觀縮小、微觀放大等，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用所學(xué)，提供了極為重要的幫助。對(duì)此，本文試從情境創(chuàng)設(shè)、剖析機(jī)理、模擬實(shí)驗(yàn)、演示整合四個(gè)方面，對(duì)其重要作用作一簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、情境創(chuàng)設(shè)

“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)?！睂?duì)于喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書(shū)中對(duì)情境所做的如此描述，余文森在《有效課堂教學(xué)的基本要素》一文中將其簡(jiǎn)化并深化為一句話，即情境創(chuàng)設(shè)“既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向”。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)所起到的作用亦是如此。其中，興趣激發(fā)是第一位的，以此為基礎(chǔ)，可以細(xì)化為以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)設(shè)氛圍。如教學(xué)CO2內(nèi)容時(shí)，可以先播放其在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，為接下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其制取提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二，激發(fā)探究欲望。仍以教學(xué)CO2內(nèi)容為例，如果在播放其在生活中應(yīng)用的同時(shí)，播放法國(guó)和意大利的“屠狗洞故事”，這種懸疑制造會(huì)因?qū)W生好奇而激發(fā)探究欲望。第三，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)知。對(duì)生活中一些自然現(xiàn)象與化學(xué)學(xué)科結(jié)合知識(shí)的了解，如溶洞形成、火災(zāi)、酸雨、人工降雨等，僅靠教師的一張嘴介紹與圖書(shū)閱覽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以借助多媒體技術(shù)鏈接網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、剖析機(jī)理

化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門自然科學(xué)。這種微粒運(yùn)動(dòng)是人類肉眼無(wú)法觀測(cè)到的，這就對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解等產(chǎn)生一定程度的障礙。雖然常規(guī)的化學(xué)課堂有掛圖、模型等教具，但這種靜態(tài)的教具提供不足以形象而生動(dòng)地將有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過(guò)程等呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)豐富、多樣的表現(xiàn)力，可以將人類肉眼無(wú)法觀測(cè)到的、難以了解的科學(xué)現(xiàn)象，直觀地展現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”一節(jié)時(shí)，即可借助Flash課件將電解水的微觀過(guò)程（即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程）直觀展現(xiàn)，亦易于學(xué)生理解這一展現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（原子重新組合的過(guò)程）。這種直觀的微粒運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展示，更易于學(xué)生在形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，突破教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，由于一般化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程比較快速，人工較難以控制，學(xué)生較難以看清，因而在學(xué)習(xí)時(shí)也較難以理解；而利用Flash課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)同步控制、反復(fù)觀看等，這對(duì)于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是極其有益的。

三、模擬實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用非常重要，但并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以在化學(xué)課堂或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)進(jìn)行；同時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如認(rèn)識(shí)與理解某些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又非常重要，此時(shí)即用到模擬實(shí)驗(yàn)，而借助多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示是非常方便的。一是自然界中一些與化學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的現(xiàn)象，如人工降雨、溶洞形成等，可用于展現(xiàn)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣等；二是普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成或化學(xué)生產(chǎn)流程的一些實(shí)驗(yàn)，如水的凈化、高爐煉鐵、石油冶煉等，可用于真實(shí)性再現(xiàn)、開(kāi)闊視野等；三是一些危險(xiǎn)性比較大、有毒有害或短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如以小白鼠驗(yàn)證CO毒性的實(shí)驗(yàn)、Fe的銹蝕條件實(shí)驗(yàn)等，利用多媒體可以很好地保護(hù)學(xué)生身心健康、避免浪費(fèi)課堂時(shí)間等；四是用于演示一些不便于重復(fù)或重現(xiàn)一些快速消失現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，如鋅與稀硫酸、雙氧水和二氧化錳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生重復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，避免時(shí)間和藥品的浪費(fèi)；五是一些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)后果的展示，如點(diǎn)燃不純的氫氣、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等，這種錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)多會(huì)伴有一定程度的危險(xiǎn)，因而沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，但又有讓學(xué)生知曉的必要，亦便于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神；六是利用多媒體技術(shù)的集成功能，播放一些與教學(xué)相關(guān)的資料知識(shí)等，這種聲、光、圖、電等多重刺激，對(duì)于學(xué)生獲取相關(guān)信息的效果要比教師單純的語(yǔ)言描述或文字閱讀好得多。

四、演示整合

教學(xué)過(guò)程中，需要經(jīng)常性地對(duì)新學(xué)知識(shí)與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、概括、總結(jié)、歸納等，以加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固記憶、提高運(yùn)用已知解決問(wèn)題的能力，尤其是在復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，難以口耕舌耘每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，即可借助多媒體技術(shù)演示，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析、整合，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、練習(xí)，如再現(xiàn)與展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過(guò)程、以典型試題的練習(xí)喚醒學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶等，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成的知識(shí)脈絡(luò)完整呈現(xiàn)在屏幕上，既便于學(xué)生清晰認(rèn)知，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也便于學(xué)生形成與構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用已知解決各類實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生思維與解決問(wèn)題的能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化課堂教與學(xué)的過(guò)程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)知識(shí)并形成能力有著極為重要的作用。故此，作為提高教學(xué)有效性的重要手段之一，對(duì)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用與作用，尤要引起廣大教師的重視并加強(qiáng)研究與實(shí)施，以利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 田彩霞）endprint