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      在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)

      2014-09-16 08:29:01張冬華
      學(xué)周刊·下旬刊 2014年6期
      關(guān)鍵詞:樂趣樂學(xué)興趣

      張冬華

      摘要:在生物教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是在素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)中堅持進行樂學(xué)情緒的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才會增強學(xué)習(xí)的主動性,最終可能達到素質(zhì)教育的目的。

      關(guān)鍵詞:興趣 樂趣 樂學(xué)

      在生物教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育,我認為,落實素質(zhì)教育的重要途徑首先應(yīng)該是在素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)中堅持進行樂學(xué)情緒的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才會增強學(xué)習(xí)的主動性,最終可能達到素質(zhì)教育的目的。我在這方面做了一些有效的嘗試。

      一、以游戲?qū)嶒灱ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      高中階段,知識深度增加,知識面拓寬,學(xué)習(xí)有一定的難度,教師若適當采用游戲?qū)嶒瀸W(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,有助于學(xué)生掌握難點知識。

      例如,基因的自由組合規(guī)律是一難點內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會等位基因的分離,非同源染色體上非等位基因的自由組合,我利用人類10對單基因控制的性狀:有耳垂和無耳垂;卷舌和不能卷舌;發(fā)際有美人尖和無美人尖;拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲;食指比無名指長與比無名指短;左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上;雙眼皮與單眼皮;有酒窩與無酒窩;正常足與扁平足;色覺正常與色盲;白化病與皮膚正常等進行游戲?qū)嶒灐?/p>

      教學(xué)中,我采用不同性狀的組合方式,請具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立,否則坐下。如有耳垂者站立,無耳垂者坐下;其中能卷舌者繼續(xù)站立,不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,無美人尖者坐下……依此類推,最后,在60人的班級中,往往實驗到第七、八對相對性狀時,站立的只剩下1名學(xué)生,說明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合,最后剩下的又是另外一個人,也說明他在全班學(xué)生中的唯一性。在實驗過程中,學(xué)生認識了人類的一些單基因性狀,興致盎然地參與在實驗中,氣氛異常熱烈。然后,我適時地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種?得出210=1024種(假設(shè)不連鎖)。學(xué)生恍然大悟:為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而,使學(xué)生認識了生物多樣性和特異性,進一步理解了基因重組是生物變異的主要來源,為知識的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

      二、多種學(xué)科滲透

      如果所學(xué)其他學(xué)科知識能被用來解決本學(xué)科的問題,往往引起學(xué)生對自己能力的肯定,從而提高學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)知識方面,學(xué)習(xí)遺傳變異部分內(nèi)容時應(yīng)用較多。

      例如,計算配子種類,若3對等位基因分別位于3對同源染色體上,如基因型為AaBbCc的個體能產(chǎn)生幾種配子?

      可用分枝法來做:可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。

      也可用組合法來計算,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題:有3個盒子,每個盒子中有2個不同元素,從每個盒子中任取1個元素,有多少種取法?學(xué)生會輕而易舉地算出C12.C12.C12=8種的結(jié)果。

      在課本中,為說明DNA分子的多樣性,指出:“若1條多核苷酸鏈中有100個4種不同的堿基,它們的可能排列方式是1個非常巨大的數(shù)字?!睅熒捎门帕蟹ㄓ嬎悖瑢W(xué)生從數(shù)字上體會到DNA中蘊藏著巨大的遺傳信息。

      2.在化學(xué)知識方面,生物課的部分內(nèi)容與之有密切的聯(lián)系。

      例如,學(xué)習(xí)酶的專一性時,為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別,我舉例MNO2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應(yīng),而作為生物催化劑的蛋白酶,只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)的分解,不能催化其它物質(zhì)的分解。

      3.在物理知識方面,也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系。例如,學(xué)習(xí)細胞膜的流動鑲嵌模型時,理解膜上蛋白分子多在ATP驅(qū)動下運動,那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內(nèi)運動呢?這里把握住分子運動論,問題便迎刃而解。

      學(xué)到中耕以促進根的呼吸作用時,不免要涉及中耕保水的問題,這里可以提示:土壤板結(jié)必形成土壤毛細管,水分會順毛細管大量散失,而中耕的作用在于切斷了土壤毛細管,避免了水分丟失。這時,學(xué)生為物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問題而欣慰,知識的掌握便自然一些。

      4.在哲學(xué)知識方面,生物學(xué)中許多原理能用哲學(xué)知識幫助理解。例如,非生物與生物界的統(tǒng)一性;遺傳和變異的辯證關(guān)系;蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系;生物與環(huán)境的辯證關(guān)系;同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進化原理等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠準確應(yīng)用哲學(xué)原理,理解以上思想,同時也學(xué)會了終身受益的思維方法。

      例如,在討論遺傳與變異的相對性與絕對性時,類比靜止與運動的關(guān)系,學(xué)生得出遺傳是相對的,變異是絕對的正確結(jié)論。

      5.在地理知識方面,課本生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊。學(xué)習(xí)時可以采用學(xué)生試講,教師補充的辦法。新型教法的采用使學(xué)生感到新穎有趣,能積極參與。其中學(xué)習(xí)到我國珍稀植物為什么多為裸子植物的問題,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第四紀地質(zhì)大冰川對我國影響較小,使其成為許多地質(zhì)時期植物的避難所,說明我國有大量殘遺種的原因。在學(xué)習(xí)化石和地質(zhì)歷史年代表時,也可與地理知識結(jié)合。

      三、介紹成果,展望前景,激發(fā)學(xué)生求知的渴望

      我在教學(xué)中,常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      例如,當英國瘋牛病肆虐的時候,我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。我適時給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會使人得致命腦病。學(xué)生們就會理解世界各國對此唯恐避之不及的心態(tài)了。

      綜上,通過以上樂學(xué)情緒培養(yǎng)途徑的實施,學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨鐘,學(xué)生在快樂的情緒之下,好奇多思,好學(xué)多問,為生物學(xué)素質(zhì)教育的進一步實施打下了良好的基礎(chǔ)。

      (責(zé)編 金 東)endprint

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