多媒體在初中思想品德課堂教學中的運用

趙立俠

摘要：隨著教學改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體技術已受到越來越多人的關注。期間的教學環(huán)節(jié)是否最優(yōu)化、教學效果是否最大化是我們需要認真面對并長期思考實踐的重要課題。新課程標準對思想品德教學提出了更高的要求，教師必須緊跟課程改革的步伐，轉變教學觀念，落實學生自主學習地位，注重應用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的雙提升。

關鍵詞：多媒體 初中思想品德 課堂教學 素養(yǎng) 能力

在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學中，多媒體技術僅是輔助課堂教學任務達成的一個得力工具，并且僅限于某些課堂教學任務的完成。如何發(fā)揮多媒體技術在教學運用中的優(yōu)勢作用，提高課堂教學的高效性，是值得我們一線教師認真研究的重要課題。本文中筆者結合教學實踐，例談多媒體技術在教學過程中的運用。

一、利用多媒體課件進行教學，通過直覺感官刺激，激發(fā)學習興趣

利用多媒體課件進行教學豐富了課堂的形式和內容，吸引了學生，可以突破傳統(tǒng)的教學模式，促進教師不斷地更新知識，掌握先進的教學手段服務于教學。多媒體具有直觀的教學效果，能夠刺激學生的感覺器官，吸引學生的有意注意，激發(fā)學生自主學習的主動性，提高教學效果。

比如，在進行八年級思想品德課第八課的第一框題“了解社會”的教學時，教師用多媒體展示生活中的殘疾人沿街乞討的視頻，播放一系列在社會上流浪的孤兒或者是老人的網(wǎng)站和圖片，同時，播放“愛心與夢想”的歌曲進行渲染。通過視覺上的刺激和文字說明，直觀生動地展示了教材內容，化枯燥的知識為鮮活的素材，以此喚醒學生的愛心和同情心，提高教學效果。

二、運用多媒體優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，落實學生的主體地位，提高教學質量

在實際教學中，我根據(jù)每節(jié)課的實際教學任務、教學情景和學生的需要，利用多媒體技術對教學環(huán)節(jié)加以適當刪減和修改，通過多種形式的媒體展示，調動學生自主學習、合作學習的積極性，加強過程與方法等能力的培養(yǎng)。這樣，教師不僅完成了本課的教學任務，學生還獲得了滿足感和作為學習主人自主獲取知識的成就感，大大提高了教學質量。

比如，在進行“享受健康的網(wǎng)絡交往”的教學時，我利用學生喜歡上網(wǎng)的特點，讓學生在課前利用網(wǎng)絡了解本節(jié)課的教學資源，并通過閱讀、篩選、整理出自己的預習成果，教師對每個學生的預習成果進行總結歸納，課上利用多媒體集中展示給學生。每個知識結構的展示，都是由學生自己到前邊來解說的，充分發(fā)揮了學生的主體地位，有效提高教學質量。

三、運用多媒體進行知識總結，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和總結歸納能力，綜合提升學生的思想品德素養(yǎng)

在思想品德教學中，多媒體技術輔助教學不是適合于所有預設好的教學環(huán)節(jié)，而是對某一教學環(huán)節(jié)起到畫龍點睛的作用。在教學中應加以巧用，而不在于用得面面俱到。其中，運用多媒體進行知識結構的建構就是很好的運用實例。

比如，在總結歸納的環(huán)節(jié)中，利用多媒體進行“知識導圖”的建立，大大提高了學生的總結歸納能力，提高學生的抽象思維能力，在知識建構的過程中提高學生的思想品德素養(yǎng)。

總之，多媒體手段的應用，豐富了思想品德課堂的教學形式，極大地鼓舞了學生自主學習的積極性，優(yōu)化教學模式和方法，提高教學的實效性，為全面落實三維教學目標提供了手段保障。

（責編 田彩霞）endprint