淺談小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

趙敏

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展。在我們的教學(xué)課堂上，信息技術(shù)也發(fā)揮著其無可代替的作用。隨著信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的整合已經(jīng)取得了初步的成效，如何將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)有效地結(jié)合起來，提高科學(xué)的課堂教學(xué)效率，也越來越受到廣大教育同仁的重視。我們知道，要提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率，必須考慮到許多方面，如：教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體的應(yīng)用等。筆者從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾巫屝W(xué)科學(xué)與信息技術(shù)更有效地結(jié)合起來，為我們的教學(xué)增磚添瓦。

一、把教師放于主導(dǎo)地位，改變教師的教育理念

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，首先教師就要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，改變自己過去的教育理念，讓自己的三觀緊跟著教育新時(shí)代的步伐。以“探究合作”的學(xué)習(xí)模式貫穿在整合的始終。在新課程改革后，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，運(yùn)用新型的教育理念武裝自己是非常必要的。只有教師的教育理念更新了，小學(xué)科學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)才能有效地落實(shí)下來。在這種情況下，教材應(yīng)該是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，而不是教師進(jìn)行教學(xué)的主體。在信息技術(shù)的輔助下，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘更為深入，同時(shí)信息技術(shù)也為教師的教學(xué)提供了更廣闊的舞臺(tái)，對(duì)改變教師的教學(xué)模式起著有力的推動(dòng)作用。

其次，隨著信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，需要教師能夠熟悉有關(guān)的理論知識(shí)，能夠熟練操作信息技術(shù)的主要技能。改變過去的教學(xué)方法，用信息技術(shù)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。所以，教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，逐步掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，如與課堂教學(xué)聯(lián)系緊密的制作課件、設(shè)計(jì)活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容是我們必須要熟練操作的，要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教育更好地服務(wù)。

二、掌握學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生更容易吸收和消化。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)主要是以圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等方式來體現(xiàn)給學(xué)生的，在展示的過程中，讓學(xué)生能夠最大程度地調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)感官來獲取所需要的信息。由于受學(xué)生的年齡特點(diǎn)的限制，動(dòng)畫、色彩、生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽的音樂等更能吸引學(xué)生的注意力。

例如，“電磁鐵”這一課的教學(xué)，我在課堂上引入了學(xué)生最喜歡的卡通人物藍(lán)貓和它的三千問《什么是電磁鐵》作為課堂教學(xué)的一部分，以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力。

另外，在制作教學(xué)課件的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課件要色彩鮮明亮麗，動(dòng)畫和圖片要多，文字要簡(jiǎn)短，操作方便，多設(shè)置游戲，讓學(xué)生在游戲中玩耍和學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

例如，在學(xué)習(xí)魚類有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我設(shè)置了一個(gè)小游戲，在課件界面上有好多卡通動(dòng)物，然后讓學(xué)生判斷哪些屬于魚類，接著點(diǎn)擊屬于魚類的動(dòng)物，這時(shí)候點(diǎn)擊的魚就會(huì)跳到水里，若點(diǎn)擊錯(cuò)誤，課件會(huì)適時(shí)提示游戲結(jié)束。由于整個(gè)界面形象逼真，還有富于變化的背景音樂相輔，操作又簡(jiǎn)單又方便，很受學(xué)生的喜愛。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)整合的切入點(diǎn)。

首先，我們可以在教材重難點(diǎn)的地方與信息技術(shù)進(jìn)行整合，在教學(xué)過程中突出重難點(diǎn)。

例如，“鵝卵石是怎樣形成的”這一課的教學(xué)，其重難點(diǎn)在鵝卵石是如何形成的，由于其形成的過程比較漫長(zhǎng)，學(xué)生不容易體會(huì)出來，所以我就設(shè)計(jì)了相關(guān)的動(dòng)畫視頻演示，通過觀看這個(gè)視頻，學(xué)生對(duì)鵝卵石的形成過程就有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和更加深刻的理解。

對(duì)抽象的、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行整合。例如“地震”“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”等教學(xué)內(nèi)容，我們?nèi)暨\(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，很難讓學(xué)生理解其中較難的抽象的重要知識(shí)。但是，我們?nèi)绻堰@些重點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用教學(xué)課件的形式向?qū)W生展示地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、太陽與月亮、地球的運(yùn)行軌跡，學(xué)生理解起來就容易多了，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就得到了有效解決。

其次，在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，提倡學(xué)生通過自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)來參與學(xué)習(xí)過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來主動(dòng)獲取知識(shí)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，從而提高科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

例如，我們?cè)趯W(xué)到恐龍這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：搜集大量的有關(guān)恐龍的信息，讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)比較客觀而全面的認(rèn)識(shí)。我把這一教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)主題的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手搜索有關(guān)恐龍的內(nèi)容，看誰了解得多，知道得面廣。教師也可以以網(wǎng)站的形式體現(xiàn)這個(gè)主題活動(dòng)，學(xué)生可以在里面學(xué)習(xí)和交流。然后在網(wǎng)上查找資源的學(xué)生與在教師的網(wǎng)站里學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通和討論。如此學(xué)生就能夠比較全面地掌握有關(guān)恐龍的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取知識(shí)的能力。

四、以實(shí)用性為目標(biāo)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大化

小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須考慮到是否具有實(shí)用性。信息技術(shù)的運(yùn)用只是教師進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)手段，這個(gè)手段不是獨(dú)一無二的，也不是我們的最終目標(biāo)。是否要整合，整合是否有效，取決于是否對(duì)我們的科學(xué)教學(xué)具有實(shí)用性。

信息技術(shù)也有著不可避免的缺點(diǎn)，尤其在小學(xué)科學(xué)的課堂上，體現(xiàn)得尤為明顯，如信息技術(shù)不可能代替學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，不可能讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)的過程。

例如，“清清的水”這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過程中需要學(xué)生用扇聞法的方法去區(qū)分三杯液體的不同氣味，以此得出水的性質(zhì)：無色、無味、透明。而這一實(shí)驗(yàn)過程是需要學(xué)生親自參與和體會(huì)的，這些信息的獲得是學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)操作來得出的，這些是依靠信息技術(shù)而無法得到的。

因此，在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中，不能盲目地運(yùn)用信息技術(shù)解決科學(xué)的問題，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)就不用虛擬的情景。

總而言之，有效整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)，其根本目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。所以，這個(gè)整合是各種教學(xué)因素的有機(jī)結(jié)合，以利于資源最大化的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。更為難能可貴的是，運(yùn)用信息技術(shù)可以把教材中的重難點(diǎn)有效突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。許多抽象的、難于理解的物理或者自然現(xiàn)象，基本上都能運(yùn)用信息技術(shù)高效地解決。這樣來看，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率提高的一個(gè)有效的途徑。然而在實(shí)踐教學(xué)過程中，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師不能盲目運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相整合，要考慮它的實(shí)用性。只有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足的地方，才能保證小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

（責(zé)編 金 東）endprint