運用多重策略提高教學水平

潘榮菊

隨著世界文化交流的日益加深，孩子的口語交際能力備受關注。小學階段是打好英語口語基礎的關鍵時期。本文聯(lián)系當下英語口語的教學實際，結(jié)合幾年來的教學實踐，淺談一些提高學生口語能力的方法和策略，愿與各位同仁共勉，積極探究改善小學英語口語教學，提高學生的口語表達能力。

當今社會是一個開放的社會，各種文化相互交流交融。隨著我國對外開放的不斷擴大，與世界各國的交流合作也越來越廣泛，而良好的口語交際能力是文化交流的橋梁和紐帶。因此，如何提高學生英語的口語表達能力愈加重要。

《英語課程標準》指出，口語教學的目的就是培養(yǎng)學生正確、流利、得體與連貫的口語交際能力。只有口語運用的好、標準流利，才能使枯燥難懂的語法內(nèi)容在口語情境中潛移默化地直接接受，實現(xiàn)相互促進、相得益彰的良性發(fā)展。

一、當前小學生口語狀況普遍存在的問題及原因剖析

首先，有些英語教師的專業(yè)水平不高，口語能力比較差，使用不規(guī)范、不標準的語音，日積月累導致學生英語閱讀“誤入歧途”。

其次，缺少良好的語言實踐環(huán)境。當前，農(nóng)村的大多數(shù)學校，除了英語課堂這一狹窄空間外，學生接觸英語的時間和機會都很有限，缺少一個潛移默化的語言環(huán)境，語言得不到實踐鍛煉提高，導致學生的英語口語能力較差。

最后，學生自身的口語基礎有限。一些學生因為英語基礎薄弱，發(fā)音不準而產(chǎn)生害怕心理，課堂學習中往往不敢大膽開口說英語，信心不足，這在一定程度上抑制了學生的積極性。同時，由于受語文朗讀這個“近親”的影響，很多學生發(fā)音不標準，帶有明顯的語文閱讀痕跡，英語朗讀成為語文閱讀的“仿造品”。

二、小學生英語口語能力提高的策略及方法

提高小學生英語口語能力，要求教師必須具備精湛的教學技能，善于使用科學的教學策略，精心設計和組織開展師生間多層次、多樣化的教學活動，讓每名學生愉快地參與到口語活動中來，保持對英語學習的積極性和持續(xù)性。

（一）建立新型師生關系，讓學生“樂于學”

只有實施好情感交融策略，建立起人格平等的新型師生關系，教師更多地了解學生、走進學生，才能真正做到因材施教。因此，在口語教學中，教者要以開放、平等、民主的態(tài)度，消除學生心理障礙和潛藏的恐懼感，做到有話敢說，有題敢問，有疑敢質(zhì)，在師生之間形成多層次的交流互動，讓學生打開心扉，敞開心懷，自由地表達自己的思想情感，使口語表達能力在這一過程中得到快速提高。

（二）創(chuàng)設口語教學情境，讓學生“易于學”

教育家布魯姆曾說：“成功的外語教學應當在課內(nèi)外創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用到自己已學到的語言材料?！币粋€良好的教學情境會使學習效果事半功倍。因此，教師要積極為學生創(chuàng)設多樣化的口語情境，突破語言環(huán)境的束縛。

1.精心創(chuàng)設課堂情境。要針對孩子們的年齡特點，積極運用情境教學法等靈活的教學策略手段，因地制宜地為學生創(chuàng)設輕松有趣的口語情境。教者要盡可能地少說漢語，盡量通過手勢、動作等一些肢體語言，并通過自制人物、動物頭飾或卡片、掛圖來輔助教學，為學生創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境。比如，在教學新標準英語中“Happy Halloween”一課時，我組織學生自制頭飾、道具、糖果等互送禮物，創(chuàng)設出使學生身臨其境的課堂教學情境，打通了課堂教學與實際生活的聯(lián)接通道，變學生“被迫學”為“主動學”。

2.充分利用現(xiàn)代教育教學手段。教師要善于利用多媒體課件等現(xiàn)代教育教學手段，充分調(diào)動學生多種感官活動，使其在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力。比如，我們在教學“認識動物”一課時，教師利用多媒體播放來到動物園的情境，在掌握了tiger， panda， lion，…單詞的基礎上，教師以競賽的形式調(diào)動學生把句子說的更長，描述得更具體。學生1：I see monkeys.學生2：I see monkeys and tigers.學生3：I see monkeys，tigers and…They are lovely。在播放喜愛的動畫人物的引領下，學生會不由自主地進入情境，口語水平自然也會隨之提高。

3.創(chuàng)設良好的教室環(huán)境。教室也是創(chuàng)設口語教學情境的重要空間和資源。教師要利用黑板墻壁、學習園地等精心布置與英語口語相得益彰的內(nèi)容情境。同時，要引導學生積極參加口語實踐。比如，在校期間見到老師或者同學盡可能地用英語打招呼，使課堂內(nèi)外都成為口語的實踐空間，實現(xiàn)英語口語生活化。

（三）開展豐富多彩的課外活動，讓學生“實踐學”。

口語教學的成效與課外學習環(huán)境有著密不可分的關系。因此，教師應積極引導、幫助學生走出教科書，走出課堂，通過各種活動的有效開展，給予學生更好的語言鍛煉機會。比如，學唱英文歌、講英語故事、表演英語情景劇等各種形式的活動，既激發(fā)學生學習英語的興趣，又幫助學生開闊視野、增長知識，提高了學生口語的表達能力。

培養(yǎng)學生的口語表達能力絕非一朝一夕之功。作為英語教師，不但要具備扎實的口語專業(yè)水平，同時還應善于使用科學的教學策略，打造一個能讓學生積極參與、生機勃勃的英語課堂，進而不斷提高學生的口語表達能力。

【作者單位：遼中縣牛心坨九年一貫制學校 遼寧】