讓每一朵花兒都能綻放

趙慧

人的思想和感情世界是豐富多彩、性格是千差萬(wàn)別的。而學(xué)生們的思想、感情、性格等特點(diǎn)更是異彩紛呈。由于學(xué)生自身、老師教育、學(xué)校環(huán)境等主客觀因素的影響，很多學(xué)校都有數(shù)量不等的后進(jìn)生。特別是在正處于可塑性最強(qiáng)年齡階段的中小學(xué)生中，更容易出現(xiàn)后進(jìn)生。出現(xiàn)一個(gè)后進(jìn)生對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，也許并不是不正常的，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)卻是百分之百的損失。

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生等等。

“差生”有許多名字，有時(shí)叫“難教兒童” 、“學(xué)習(xí)困難學(xué)生” 、“后進(jìn)生”等等。不管如何稱呼，他們有一個(gè)共同特點(diǎn)：指的是那些艱難地、緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)教材的學(xué)生。他們往往一樣?xùn)|西還沒有弄懂，另一樣?xùn)|西又需要學(xué)習(xí)了；剛剛學(xué)會(huì)這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。我在經(jīng)過(guò)一定的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際摸索之后總結(jié)了一套切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化途徑，希望能在推動(dòng)后進(jìn)生教育工作中起到拋磚引玉的作用。

1、疏導(dǎo)心理 消除障礙

后進(jìn)生一般是些無(wú)心向?qū)W、成績(jī)差、經(jīng)常違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。這些學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到別人的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。他們常常主觀的認(rèn)為教師也是較輕視自己、厭惡自己的，甚至?xí)捌群Α弊约?，以至?duì)真正關(guān)心他們的教師也不愿接近。

心病還需“心藥醫(yī)” ，為了消除上述的心理障礙，班主任應(yīng)懷著濃厚的感情，真正尊重和善待這部分學(xué)生，從多方面關(guān)心和幫助他們，架起師生情感交流的橋梁，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活實(shí)踐中親身體會(huì)到教師的善意，相信教師的真心，把教師當(dāng)作知心人。這樣就能消除學(xué)生的顧慮，使學(xué)生保持一種開放的心態(tài)，能夠接受來(lái)自老師、學(xué)校和其他方面的正面的、正確的信息，引起他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而帶來(lái)學(xué)習(xí)、思想的轉(zhuǎn)變，甚至是質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2、無(wú)條件關(guān)懷 真誠(chéng)互信

美國(guó)成功學(xué)教育家拿破侖？希爾小時(shí)候很調(diào)皮，經(jīng)常搗蛋：把母牛從牧場(chǎng)上放跑，把樹砍倒……。當(dāng)他父親第二次結(jié)婚時(shí)，向繼母介紹道：“這是我最壞的兒子”。而繼母回答道：“是最壞的兒子嗎？完全不是的，他恰好是這些孩子中最聰明的?！崩^母深厚的愛和不可動(dòng)搖的信心支持著拿破侖？希爾，使他成為家喻戶曉的成功學(xué)教育家。有些教師把不按他們規(guī)定和要求的學(xué)生稱之為差生，對(duì)這些差生不聞不問(wèn)，看不到這些差生身上的閃光點(diǎn)，從而，無(wú)法發(fā)揮他們具有的天賦與潛能。

教師要克服偏見，在關(guān)愛全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛心傾注在后進(jìn)生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時(shí)，“關(guān)愛”后進(jìn)生要真誠(chéng)，要與他們交心，以平等的態(tài)度同他們交朋友，尊重他們的人格和權(quán)利、意愿和情感，讓他們體驗(yàn)到教師的真誠(chéng)之心。只要我們真誠(chéng)“偏愛”后進(jìn)生，“投之以桃”，必然得到“報(bào)之以李”的效果。

3、用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生

在教學(xué)中，教師不能把后進(jìn)生看成一成不變的，而是要用發(fā)展的眼光去看待后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師永恒的、發(fā)展的主題，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作貫穿于教學(xué)的始終，既要鞏固轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成果，也要防止產(chǎn)生新的后進(jìn)生。當(dāng)然，后進(jìn)生是相對(duì)的，后進(jìn)生不可能消失，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要反復(fù)抓，抓反復(fù)。教師應(yīng)該努力去創(chuàng)設(shè)富有活力、充滿關(guān)愛民主、和諧奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和后進(jìn)生的減負(fù)創(chuàng)造條件。

4、多管齊下 同時(shí)轉(zhuǎn)化

家庭、學(xué)校、社會(huì)全面配合，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。以配合作為要?jiǎng)?wù)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師對(duì)學(xué)生的一生起著非常重要的作用，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長(zhǎng)的幫助來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)；對(duì)后進(jìn)生的教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮班集體的教育作用，如運(yùn)用良好的班風(fēng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激發(fā)他們的上進(jìn)心，同時(shí)還要依靠任課老師的幫助；作為教師，還需要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭、同學(xué)及學(xué)生的親戚朋友等各種力量一同參與到轉(zhuǎn)差為優(yōu)的工作中來(lái)，以致創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，從而達(dá)到三個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，特別是小學(xué)教育。如果一個(gè)教師，桃李滿天下，但同時(shí)，他也讓不少學(xué)生淪為“差生”，這樣的教師，雖然會(huì)獲得學(xué)校的好評(píng)，但不容否認(rèn)，他還沒有完全地理解一個(gè)教師的天職與責(zé)任。美國(guó)總統(tǒng)布什2002年曾簽署《不讓一個(gè)孩子落后》的教育改革法案。這是美國(guó)對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平的理想，也是人文教育的體現(xiàn)。我國(guó)教師更應(yīng)站在振興中華民族、推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的高度，以一位教育家的風(fēng)范對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。只要我們把握后進(jìn)生的心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略，并付出真情和汗水，就一定會(huì)使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作獲得成功！

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué) 江蘇】