以趣味的方式和孩子共享歌唱活動(dòng)的快樂(lè)

陳雪萍

生活是藝術(shù)活動(dòng)生生不息的源泉，藝術(shù)也是生活熱情生生不息的源泉。藝術(shù)因生活而親切、靈動(dòng)，生活因藝術(shù)而豐富、精彩。歌唱是一種表達(dá)和交流的方式，是一種演唱出來(lái)的文學(xué)藝術(shù)，它能使教師和兒童在此種活動(dòng)中獲得一種積極的發(fā)展。在幼兒園中，兒童不僅可以演唱成人專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的歌曲，還可以演唱童謠以及兒童自己創(chuàng)作和即興發(fā)揮的歌謠。常?？梢钥吹接變涸跀[弄物品時(shí)隨意地哼唱，自得其樂(lè)，或在音樂(lè)區(qū)里自由地邊唱邊玩，樂(lè)在其中。孩子如此喜愛(ài)著歌唱，我們?nèi)绾斡萌の兜姆绞胶秃⒆庸蚕砀璩顒?dòng)的快樂(lè)呢？

兒童的審美知覺(jué)集中了語(yǔ)言交流與非語(yǔ)言交流，表現(xiàn)出多通道性，這種多通道性是多方面的，既有表情、身體動(dòng)作和語(yǔ)言的結(jié)合，又有不同感覺(jué)之間的聯(lián)合。在實(shí)踐中，我嘗試著歌唱和多通道感官的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)“看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、跳跳、”等不同的活動(dòng)類(lèi)型交替變化的方式，來(lái)提高幼兒的注意力的持續(xù)性和歌唱的趣味性。

一、以圖譜開(kāi)始的設(shè)計(jì)

幼兒的思維以具體形象思維為主，將歌曲中描繪的形象用簡(jiǎn)單的圖片、圖畫(huà)和符號(hào)將歌詞內(nèi)容躍然紙上，減去了單調(diào)地學(xué)唱歌曲的乏味感，加快了幼兒對(duì)歌詞的理解和記憶。如我在新授大班歌曲《親了好幾下》時(shí)采用了副歌前置的方法。副歌的曲調(diào)濃濃地體現(xiàn)了青海民歌婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的獨(dú)特韻味。孩子們邊聽(tīng)老師放慢速度演唱，邊看課件中展示的動(dòng)態(tài)的圖譜，很快就說(shuō)出了副歌共四句，第一句和第四句的旋律是相同的，第二句和第三句的旋律有細(xì)微的不同，部分孩子很快就能跟隨著我邊看圖譜邊哼唱旋律了，看似簡(jiǎn)單的幾行線(xiàn)條，將婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的曲調(diào)盡寫(xiě)其中，孩子們一下子就心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)唱的難度下降了，興趣提高了，為下面的歌唱學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

二、以動(dòng)作伴隨的設(shè)計(jì)

無(wú)論是說(shuō)話(huà)還是歌唱，都常常以動(dòng)作相伴隨。用動(dòng)作來(lái)輔助語(yǔ)言的理解和表達(dá)，是該階段兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理需要。因此，邊唱邊做動(dòng)作的方法不僅有利于兒童記憶歌詞，發(fā)展節(jié)奏感和提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且還可以更好地幫助兒童表達(dá)情感，增強(qiáng)了歌唱活動(dòng)的趣味性。小班幼兒年齡小，尤其喜愛(ài)邊唱歌邊做動(dòng)作，我不要求他們動(dòng)作的到位，只求合拍就行，起到調(diào)節(jié)歌唱活動(dòng)的情緒的作用，歌聲與動(dòng)作的結(jié)合，讓孩子們?nèi)硇牡爻錆M(mǎn)想象地演唱歌曲。比如新授小班唱歌活動(dòng)《大公雞》：“大公雞，穿花衣，花衣臟了自己洗，不用肥皂不用水，撲棱，撲棱，用沙洗?！边@首歌將大公雞洗衣服的動(dòng)作用“撲棱，撲棱，用沙洗”生動(dòng)形象地刻畫(huà)出來(lái)。幼兒想象自己的雙手就是翅膀，上上下下地?fù)溟W，跟著音樂(lè)的節(jié)奏不住地?fù)u晃頭和身體，將大公雞洗衣服的可愛(ài)的情形活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作的加入增強(qiáng)了歌唱活動(dòng)的趣味性。

三、以游戲?yàn)橹骶€(xiàn)的設(shè)計(jì)

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿(mǎn)足，在游戲中幼兒忘我、投入。如在新授歌曲《懶惰蟲(chóng)》的時(shí)，幼兒比較嚴(yán)格地按照音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)“點(diǎn)數(shù)”其他游戲者，等歌曲唱到結(jié)束時(shí)，唱最后一個(gè)蟲(chóng)字時(shí)，誰(shuí)被點(diǎn)到，誰(shuí)就要?jiǎng)?chuàng)造性地表現(xiàn)一個(gè)自己對(duì)被人稱(chēng)作懶惰蟲(chóng)的態(tài)度。也有的活動(dòng)將這種“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲方式貫穿在活動(dòng)的始終，比如《丟手絹》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》等。又如在《蟈蟈和蛐蛐》中，在活動(dòng)結(jié)束處安排“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，或誰(shuí)動(dòng)就“罰”誰(shuí)的游戲，被“大公雞”啄到的幼兒，必須對(duì)“要不要當(dāng)愛(ài)吹牛的人”的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的表態(tài)。在創(chuàng)造性的歌唱活動(dòng)中，可以在活動(dòng)的開(kāi)始處、中間、結(jié)束處插入游戲，也可以將游戲貫穿在歌唱活動(dòng)的始終。

四、與舞蹈結(jié)合的設(shè)計(jì)

有些幼兒歌曲節(jié)奏明快，情節(jié)跌宕起伏，有的時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而跳躍，有的時(shí)而快樂(lè)、時(shí)而憂(yōu)傷。比如大班歌唱活動(dòng)《小樹(shù)葉》，第一段“秋風(fēng)起來(lái)啦，秋風(fēng)起來(lái)啦，小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽?zhuān)h呀飄呀飄向哪里，心里可害怕?！毙捎茡P(yáng)緩慢，表達(dá)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽時(shí)的憂(yōu)傷和一絲害怕的心情，第二段音樂(lè)風(fēng)格一轉(zhuǎn)，“小樹(shù)葉沙沙，沙沙沙沙沙，好象在和風(fēng)兒說(shuō)話(huà)，春天春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽?zhuān)　毙商S歡快，表達(dá)了小樹(shù)葉不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志品質(zhì)。通過(guò)集體或分組創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，可先由師生一起制作一些簡(jiǎn)單的道具（大樹(shù)和小樹(shù)葉），然后老師和幼兒一起分別扮演大樹(shù)媽媽和小樹(shù)葉，通過(guò)舞蹈的參與，身臨其境地體驗(yàn)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽時(shí)的眷戀之情和將要回來(lái)打扮媽媽時(shí)的激動(dòng)之情，知道小樹(shù)葉雖然小，但她同樣也要面對(duì)自己的困難，也要不怕困難、戰(zhàn)勝困難，并能在老師的引導(dǎo)下初步懂得自然界能量守恒和物質(zhì)不滅的科學(xué)道理，對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解上又有了升華，提高了幼兒的審美感受。

五、與多種演唱方式相結(jié)合的設(shè)計(jì)

在幼兒已具備了一定的獨(dú)唱能力的基礎(chǔ)上，在中大班，我們可以提高演唱的難度，給歌曲設(shè)計(jì)合唱、接唱與伴唱等。在進(jìn)行有感情的集體演唱時(shí)，需要有正確、默契的合作技能。包括注意傾聽(tīng)自己和他人的歌聲，一起歌唱時(shí)不使自己的歌聲突出；輪流歌唱時(shí)，與其他人或其他聲部和諧銜接；配合歌唱時(shí)，努力保持各個(gè)聲部之間在音量、音色、節(jié)奏上的協(xié)調(diào)性，以及在內(nèi)心情感體驗(yàn)、聲音表情，面部表情、體態(tài)動(dòng)作表情交流方面的協(xié)調(diào)性等。比如大班歌曲《柳樹(shù)姑娘》，這是一首三拍子的歌曲，每一句句末都有三拍，時(shí)值較長(zhǎng)，可請(qǐng)一聲部的幼兒唱原歌詞，二聲部的幼兒在每一句的句末的延長(zhǎng)處唱填充的襯詞，襯托主旋律活潑歡快的氣氛，體會(huì)歌唱活動(dòng)的韻律之美，和諧之美。

總之，我們不妨多關(guān)注兒童在自然狀態(tài)下的歌唱和學(xué)習(xí)方式，提高孩子歌唱的趣味性，讓他們通過(guò)歌唱活動(dòng)中獲得的審美感動(dòng)來(lái)鼓舞孩子主動(dòng)追求藝術(shù)，并在其中獲得生命質(zhì)量的提高和完整人格的成長(zhǎng)。

【作者單位：張家港市金港中心幼兒園 江蘇】