繪本在幼兒早期閱讀中的運(yùn)用

夏昱瓊

隨著近年來(lái)繪本在幼兒園中的地位不斷提升，繪本已成為早期閱讀的首要選擇。她富含節(jié)奏韻律感，詼諧幽默，夸張擬人的語(yǔ)言練就幼兒的閱讀能力，妙趣橫生故事情節(jié)引起幼兒的閱讀興趣，娓娓道來(lái)的哲理升華幼兒的情感認(rèn)知。將繪本運(yùn)用到早期閱讀教育中，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

早期閱讀是指：“在幼兒園階段以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓叫于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)?！眻D書(shū)是書(shū)面語(yǔ)言的一種，具備圖文并茂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就是說(shuō)早期閱讀教育需要為幼兒挑選適合他們年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的圖書(shū)。

一、科學(xué)選擇運(yùn)用繪本資源，夯實(shí)幼兒的閱讀基礎(chǔ)

早期閱讀是依靠文學(xué)作品進(jìn)行的，如何選擇繪本資源，越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。用好繪本開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感，為幼兒的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.選擇具有可讀性的繪本，貼近幼兒的生活。

選擇繪本要貼近幼兒的生活，要選擇幼兒熟悉的事物，故事情節(jié)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要讓幼兒感到既熟悉又新奇，使孩子們能夠帶著新奇又興奮地情緒，徜徉在繪本的海洋中。如：《我家是動(dòng)物園》，作者采用比喻的方式將家比作動(dòng)物園，家里的每個(gè)人根據(jù)他們的特點(diǎn)比作各種動(dòng)物，繪本生活化，幼兒易理解。

2.選擇具有敘事性的繪本，觸動(dòng)幼兒的心靈。

繪本的本質(zhì)就是講述一個(gè)故事或敘述一個(gè)事物，選擇具有敘事性的繪本可以讓孩子們通過(guò)閱讀淺顯的故事感悟平時(shí)比較難懂的哲理、內(nèi)涵。如《失落的一角》，通過(guò)一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事，敘述了一個(gè)殘缺的圓在尋找失落一角過(guò)程中遇到的事，看似簡(jiǎn)單，卻頗具哲理的感悟。

3.選擇具有審美性的繪本，美化幼兒的視野。

繪本中的畫(huà)面圖案都非常精美，顏色鮮艷，富有視覺(jué)美。這樣故事中的角色形象則會(huì)更生動(dòng)鮮活，內(nèi)容會(huì)更感人，更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。如《母雞羅絲去散步》：作者精心設(shè)計(jì)的情節(jié)充滿(mǎn)喜劇性，人物造型夸張，色彩明麗鮮亮，動(dòng)植物和建筑物圖案極富裝飾性，就連反派人物狐貍的表情性格都靈活生動(dòng)富有魅力。符合幼兒的欣賞趣味。

二、多形式組織繪本閱讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

幼兒對(duì)于未知世界的新奇，渴望弄明白感興趣的事物，因此很多時(shí)候幼兒對(duì)讀物的理解是淺顯不完整的。因而需要開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，再加上老師的必要指導(dǎo)，才能與繪本進(jìn)行有效互動(dòng)。如集體閱讀活動(dòng)，生活聽(tīng)賞，自主閱讀，自制圖書(shū)活動(dòng)等，讓幼兒不僅在教學(xué)活動(dòng)中，也可以在一日生活中感受繪本的樂(lè)趣，不僅可以自己安靜閱讀；也可以小組合作自制圖畫(huà)書(shū)。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的繪本閱讀環(huán)境

美國(guó)教育家霍力斯曼曾說(shuō)：一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一件沒(méi)有窗的房子。因此創(chuàng)設(shè)良好溫馨的閱讀環(huán)境非常重要。在一個(gè)溫馨愉悅的閱讀環(huán)境中，幼兒就愿意大膽講述。教師可以在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)閱讀區(qū)?？梢栽诘厣戏判┑貕|；放置小書(shū)柜；擺上小桌子，時(shí)常的對(duì)繪本進(jìn)行更新，這就能吸引幼兒的加入。實(shí)踐證明，幼兒在溫馨而寬松的氛圍中閱讀，會(huì)感覺(jué)閱讀是件很愜意的事情，自然而然的就萌發(fā)了他們對(duì)繪本閱讀的興趣。

3.養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣

培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰”良好的閱讀習(xí)慣不僅能讓孩子學(xué)會(huì)如何閱讀，還會(huì)更加關(guān)注繪本中的人物、情節(jié)、內(nèi)容，中，使早期閱讀獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。在幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生興趣之后，教師就需要引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如：從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)的翻頁(yè)看，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，專(zhuān)注閱讀，愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。

三、多元化設(shè)計(jì)運(yùn)用繪本教學(xué)，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

1.運(yùn)用不同形式的導(dǎo)入方式，吸引幼兒的興趣

繪本教學(xué)中，活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了幼兒對(duì)故事的興趣度。教師應(yīng)根據(jù)繪本的特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方式。如《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》，作品是兩個(gè)故事組合成的一個(gè)故事，兩個(gè)性格鮮明的人物反差中形成了奇妙的對(duì)照的聯(lián)系。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示這兩個(gè)反差很大的形象，讓幼兒猜猜看他們之間會(huì)發(fā)生什么事，吸引幼兒對(duì)繪本故事的關(guān)注。

2.采用開(kāi)放式提問(wèn)，提高閱讀能力

心理學(xué)研究表明：教師在活動(dòng)中只有設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，給幼兒營(yíng)造輕松愉快的心理氛圍，才能使每位幼兒從不同角度、不同層次進(jìn)行大膽想象和表述。如《風(fēng)到哪里去了》，小男孩在睡覺(jué)之前向媽媽提出了很多問(wèn)題，媽媽一一解答了。教師可以利用這些問(wèn)題激起和調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。

1.通過(guò)多元化教育，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

繪本本身具有多元性，主題豐富多樣，包含了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面，而且每個(gè)作者也都有他獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，繪本的風(fēng)格也呈現(xiàn)了多樣化的畫(huà)風(fēng)。因此教師也應(yīng)該將多元化的教育因素整合進(jìn)繪本中，讓幼兒在多元化的氛圍中，逐漸提高幼兒的早期閱讀能力。例如在繪本結(jié)尾加入創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒對(duì)繪本的獨(dú)特見(jiàn)解。也可以將故事進(jìn)行續(xù)編繪畫(huà)，既發(fā)展了想象力，也提高了畫(huà)畫(huà)水平。幼兒的觀(guān)察模仿力較強(qiáng)，可以讓幼兒嘗試童話(huà)劇表演，學(xué)學(xué)繪本中人物的對(duì)話(huà)，模仿人物形象，加深幼兒對(duì)繪本的感受。

科學(xué)運(yùn)用繪本是開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的有效途徑。讓我們與孩子共同走進(jìn)繪本，分享繪本閱讀的其樂(lè)無(wú)窮。繪本是一本會(huì)說(shuō)話(huà)的書(shū)，以它特有的魅力賦予了孩子豐富的語(yǔ)言，帶給了孩子新奇的閱讀感受，營(yíng)造了一個(gè)美好的閱讀世界。

【作者單位：昆山市周巷幼兒園 江蘇】