論區(qū)域游戲中多民族文化教育資源的運(yùn)用

杜運(yùn)景

中華民族是一個(gè)多民族的大家庭。多年來，不同民族互相融合，共同發(fā)展，形成了璀璨的中華文化。另外，各民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，由于歷史因素和地理等因素的影響，已孕育出了各民族獨(dú)具特色的民族文化，包括民族藝術(shù)，民族服飾，民族飲食，民族風(fēng)情，民族歌舞，民族武術(shù)等等。根據(jù)現(xiàn)代的教育理念，為了能夠使兒童從小樹立一定的民族意識(shí)，增長(zhǎng)一定的民族認(rèn)知，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中充分利用多民族的文化教育資源。作為一個(gè)多民族聚居的區(qū)域，在當(dāng)?shù)赜變簣@開展的區(qū)域游戲中充分挖掘和利用多民族的文化教育資源，將不僅會(huì)使幼兒獲得真切的感受，而且還能幫助他們通過自身的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自己身邊璀璨的民族文化，從而使他們獲得民族自豪感，并增強(qiáng)他們的民族自信心。本文將采用定性研究的方法，并以蒙古族這一少數(shù)民族為例，以天使小舞臺(tái)作為選定的角色區(qū)域，以大班的兒童作為活動(dòng)對(duì)象，探討區(qū)域游戲中多民族文化教育資源的運(yùn)用。

總體上來講，在區(qū)域游戲中充分并合理地利用多民族文化教育資源有著重要的意義。

第一，充分利用多民族文化教育資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是因?yàn)?，如果在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中教師能夠充分利用多民族的文化教育資源，教師就還給了孩子作為教育主體的地位。這樣，孩子們就能夠在較為輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)新，而不能搞傳統(tǒng)課堂上的滿堂灌。另外，在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，為了更好地組織兒童利用多民族文化教育資源，教師還會(huì)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行有關(guān)操作，自己動(dòng)腦進(jìn)行信息提取，加工和處理，從而能夠有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。另外，根據(jù)陳培瑞（2001）的研究，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要就是培養(yǎng)他們推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，求新求變，積極探索的精神。比如，為了將蒙古族的優(yōu)秀教育資源運(yùn)用到區(qū)域游戲中，教師和幼兒一起動(dòng)手去制作蒙古族特有的樂器---馬頭琴。在制作過程中，通過教師對(duì)幼兒的有關(guān)制作步驟的指導(dǎo)，幼兒可以在老師的指導(dǎo)下基本掌握制作馬頭琴的要領(lǐng)和主要步驟，從而鍛煉了他們的動(dòng)手能力。另外，如果在制作過程中遇到了困難，在老師的啟迪下，幼兒還可以進(jìn)行進(jìn)一步地思索和探究，努力解決問題，從而提高了自己的創(chuàng)新能力。

第二，充分利用多民族文化教育資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來看，意識(shí)可以指導(dǎo)行動(dòng)。因此，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的民族文化意識(shí)，才能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探討中華民族璀璨的文化，從而充分發(fā)揮自己的民族創(chuàng)新潛能，并為民族文化的弘揚(yáng)做出自己該有的貢獻(xiàn)。在幼兒的教育過程中，如果教師能夠充分利用多民族文化教育資源，將對(duì)學(xué)生民族文化意識(shí)的提升產(chǎn)生重要的影響。

一、區(qū)域游戲中多民族文化教育資源的運(yùn)用原則

為了在區(qū)域游戲中更有效更充分地利用多民族文化教育資源，教師應(yīng)該注重如下運(yùn)用原則：

第一，真實(shí)可感性

由于大班的幼兒年齡尚小，對(duì)民族文化的認(rèn)知還不夠深刻，領(lǐng)悟還不夠具體，因此，教師在區(qū)域游戲中運(yùn)用多民族文化教育資源時(shí)，應(yīng)該注重這些教育資源的真實(shí)可感性。這樣，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)才能更生動(dòng)，更感性，更具有趣味，因而也更能激發(fā)起幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極參與到民族文化的教育過程中。

第二，主動(dòng)參與性

在利用多民族文化教育資源進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)該尊重幼兒作為學(xué)習(xí)中的主體這一重要地位，而不能將一切活動(dòng)都由教師代辦，采取滿堂灌的教學(xué)方式。盡管這些幼兒年齡尚小，但是教師不能忽視幼兒的好奇心和極強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在選擇游戲活動(dòng)時(shí)，教師要盡量選擇那些適合兒童參與，不僅能激起兒童好奇心，而且有利于兒童進(jìn)行主動(dòng)參與，積極動(dòng)手的活動(dòng)。

二、區(qū)域游戲中多民族文化教育資源的運(yùn)用方法

為了能夠使幼兒通過區(qū)域游戲提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的民族文化意識(shí)，教師應(yīng)該在運(yùn)用多民族文化教育資源的過程中采取恰當(dāng)并有效的教學(xué)方法，具體如下：

第一， 教師可以利用環(huán)境熏陶法來運(yùn)用多民族的文化教育資源。

在運(yùn)用多民族的文化教育資源時(shí)，教師為了給幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的環(huán)境，可以采用環(huán)境熏陶法。這樣，孩子們就能在潛移默化中受到璀璨的民族文化的熏陶，并且可以在生動(dòng)形象的環(huán)境中感受文化，感受藝術(shù)。比如，在天使小舞臺(tái)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，為了能夠使孩子們更好地感受蒙古族大草原的風(fēng)貌，教師可以在活動(dòng)區(qū)域粘貼有關(guān)蒙古族大草原的圖片，并且可以利用多媒體設(shè)備播放蒙古族特有的草原歌曲。另外，為了更進(jìn)一步地創(chuàng)設(shè)特有的蒙古風(fēng)情的環(huán)境，教師還可以利用多媒體設(shè)備為同學(xué)們展示有關(guān)蒙古族的飲食文化，射擊文化以及歌舞文化等等。經(jīng)過這樣的環(huán)境熏陶，孩子們便可以在潛移默化中真切地感受到蒙古族大草原的文化風(fēng)情。

第二， 教師可以利用家園合作法來運(yùn)用多民族的文化教育資源

除了運(yùn)用環(huán)境熏陶法來運(yùn)用多民族的文化教育資源，教師還應(yīng)該注重和家長(zhǎng)合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一群體的教育資源，積極地邀請(qǐng)并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到多民族的文化教育中。比如，為了更好地讓幼兒領(lǐng)悟蒙古族獨(dú)特的文化特色，教師可以邀請(qǐng)那些來自蒙古族的家長(zhǎng)們來到班級(jí)中的天使小舞臺(tái)，為孩子們展示蒙古族獨(dú)特的舞蹈，獨(dú)特的服飾以及獨(dú)特的射擊藝術(shù)等。并且，在教師和家長(zhǎng)的一起帶領(lǐng)下，還可以教幼兒一些簡(jiǎn)單的舞步或者武術(shù)動(dòng)作，從而能夠使幼兒從不同方面了解蒙古文化。

總之，在教學(xué)過程中，為了能夠充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，提高他們的民族文化意識(shí)， 教師可以在區(qū)域游戲中充分利用多民族的文化教育資源，并要注重利用過程中的正確原則和方法。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校幼兒園 江蘇】