流動兒童同伴關(guān)系個(gè)案分析與指導(dǎo)

孫雪梅　周飛

伴隨著城市化進(jìn)程，流動兒童的數(shù)量也在持續(xù)增長，怎樣使這些流動兒童盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新的集體，盡快與同伴建立良好的關(guān)系，給教師提出了思考與挑戰(zhàn)。本文列舉了被忽視和被拒絕兩種類型的流動兒童同伴關(guān)系，進(jìn)行分析并結(jié)合園所文化、家園關(guān)系等方面提出指導(dǎo)策略。

一、流動兒童同伴關(guān)系個(gè)案分析

（一）容易被忽視幼兒

基本情況：丹丹，女，5歲半，父母在本市一家建筑工地上班。丹丹在班級中的表現(xiàn)為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，回避與同伴的矛盾沖突，與同伴溝通的技能和參與活動的技能很差。

1.親子關(guān)系差，親子交往質(zhì)量低，丹丹的父母屬于“打工一族”，經(jīng)常跟著工地跑，繁忙的工作使他們對孩子的需要沒有給予足夠的關(guān)注。孩子與父母之間的交往頻率較低，質(zhì)量較差。親子關(guān)系不僅取決于親子交往的頻率，更取決于親子交往的質(zhì)量，而丹丹父母缺少對孩子交往需要的敏感性和反應(yīng)性，使孩子在家庭中缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，這給孩子同伴交往帶來了消極影響。

2.缺少同伴交往的經(jīng)歷，由于父母是建筑工人，當(dāng)一處工地完工時(shí)，他們也就意味著要搬家了，因此丹丹的父母沒有固定的鄰居，幾乎不和鄰居打交道，也很少讓孩子出去玩。由此我們可以發(fā)現(xiàn)：一方面，家庭的頻繁搬遷和居住環(huán)境的變化無常，使丹丹初步建立的同伴關(guān)系遭到破壞，降低了同伴交往的安全感；另一方面，父母沒有為孩子樹立良好的人際交往的榜樣，在新環(huán)境中父母又沒有積極幫助孩子建立同伴關(guān)系，以至于影響孩子在幼兒園的同伴關(guān)系，而當(dāng)?shù)さび龅浇煌鶈栴}時(shí)，父母又不能提供具體的交往策略，結(jié)果孩子只能放棄。

（二）容易被拒絕幼兒

基本情況：健健，男，6歲，父母在本地服裝廠上班，健健從小是留守兒童，由爺爺帶大，老人十分寵愛健健。中班時(shí)插進(jìn)我班，是班上個(gè)子最高身材最胖的男孩子，生性活潑好動，有時(shí)會欺負(fù)其他孩子。由于爺爺?shù)膶檺?，健健比較任性，脾氣暴躁，容易生氣。

1.由于父母在外地工作忙，小時(shí)候，健健基本由爺爺奶奶兩位老人帶，而此時(shí)正是孩子個(gè)體社會化的初始階段，是個(gè)性形式的奠基時(shí)期，祖輩對健健的溺愛，讓健健變得任性驕躁。

2.教師教育方法不當(dāng)，教師對幼兒否定評價(jià)容易導(dǎo)致幼兒被同伴拒絕，有的教師缺乏對流動兒童基本的尊重和理解，甚至歧視外來兒童，經(jīng)常用嚴(yán)厲、強(qiáng)硬的態(tài)度來要求他們，孩子一出問題，輕則批評、否定，重則訓(xùn)斥、指責(zé)，長期處于這種缺少接納、關(guān)愛、贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境中，被拒絕流動幼兒懷疑自己的能力，內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)又嫉妒同伴，于是，常常發(fā)生攻擊性行為。如健健得不到同伴的游戲邀請便強(qiáng)行“進(jìn)攻”。

二、培養(yǎng)流動兒童良好同伴關(guān)系的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的園所文化，接納流動兒童

幼兒園要為流動幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展提供良好的交往環(huán)境，幼兒園是幼兒生活的重要場所，特別是對流動家庭來說，幼兒園解除了他們的后顧之憂。為幫助流動幼兒適應(yīng)新的環(huán)境， 與城市幼兒建立良好的同伴關(guān)系，教師應(yīng)發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納的環(huán)境，讓本地孩子們接納流動兒童。

流動兒童來自全國各地，他們有本土新穎的民間游戲文化，有豐富的農(nóng)村認(rèn)知，更強(qiáng)的獨(dú)立性與主動性表現(xiàn)等等。作為教師要重視這些所帶來的活力與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有利于流動兒童發(fā)展的班級文化，如，教師在平時(shí)活動中，可以有意識地引起同伴對這些流動兒童的注意，組織一些能發(fā)揮流動兒童特長的活動，并要鼓勵(lì)他們參加這樣的集體活動，讓他們在集體中得到快樂、找到自信，不再被忽視。如流動兒童一般都能吃苦， 對于體育活動往往都喜歡和擅長， 教師就可以把體育活動作為加強(qiáng)他們的自強(qiáng)精神、解除煩惱不安等不良情緒、認(rèn)識自身價(jià)值和樹立自信心的有效途徑。

（二）關(guān)注流動兒童心理健康，寬容對待流動兒童的不良行為

盧梭曾經(jīng)說過：“每一個(gè)人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)它；必須通過它這種形式而不能通過其它的形式去教育，才能使你對他花費(fèi)的苦心取得成效”。因此，教師必須關(guān)注流動兒童的心理，使之向健康的方向發(fā)展。愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。流動兒童隨著父母來個(gè)一個(gè)陌生的地方，來到陌生的班級，他們終歸是帶著一絲害怕的，他們會躲在門后觀望，而教師的愛則是打開這扇門的一把鑰匙。教師應(yīng)該尊重流動兒童，給予更多的關(guān)心與寬容，給他們創(chuàng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。

作為教師，要寬容地對待流動兒童的不足之處。首先，對待孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)要多一份耐心，不要急于在集體面前否定幼兒。其次，面對被拒絕流動兒童的不良行為，教師要適時(shí)反思，設(shè)計(jì)有效的教育方法

（三）與流動兒童家庭建立良好的家園信任關(guān)系，為流動兒童家長提供科學(xué)的育兒策略

家庭是幼兒園的教育伙伴。教師應(yīng)加強(qiáng)與流動兒童家長溝通，應(yīng)通過家長會、家長學(xué)校等方式幫助他們了解家庭教育的內(nèi)容和方法，讓他們明白沒有文化不要緊，但要懂得家教的方法，讓孩子在一個(gè)健康的家庭氛圍中茁壯成長。

首先，教師根據(jù)流動兒童同伴關(guān)系的普遍特點(diǎn)，及時(shí)尋找對策，收編、編寫一些資料，發(fā)放給流動兒童家長。讓家長注重親子關(guān)系的培養(yǎng)，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和強(qiáng)化。

其次，及時(shí)召開家長會，把流動兒童同伴交往產(chǎn)生的共性問題拋給他們討論，共同制定對策。

最后，流動兒童家長要養(yǎng)成科學(xué)的教養(yǎng)方式，完善幼兒人格，形成良好的道德品質(zhì)。針對被決絕幼兒自身性格的缺陷，培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)顯得尤為重要，要避免對孩子的過度溺愛，避免隔代教養(yǎng)。

在流動兒童的教育中，教師要把握好流動兒童特殊教育的尺度，雖然流動兒童是一個(gè)特殊的群體，需要更多的關(guān)愛，但是，他們和本地兒童一樣，需要受到平等的教育，不能進(jìn)行簡單地劃分，要給予流動兒童平等的對待及尊重。只有這樣，才能讓流動兒童真正的融入本地兒童群體之中，在集體中建立和諧的同伴關(guān)系，在友愛的環(huán)境中健康和諧的成長。

【作者單位：太倉市璜涇幼教中心榮文幼兒園 江蘇】endprint