梁杰
1.前言
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略,要求學(xué)生從豐富多樣化的生活環(huán)境中,來發(fā)現(xiàn)其中存在的各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生將生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到科學(xué)階段,然后再運用科學(xué)進行生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解決。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當采取切實可行的教學(xué)策略,來讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活,并通過讓學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)進行碰撞與交融,幫助學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,來感觸生活。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵分析
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué),指的是通過營造豐富而生動的各類生活情境,來增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活體驗,并突出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐性及開放性等,從而促使小學(xué)生可以將通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到的知識技能,用于實際生活中,進行創(chuàng)造性的運用。
生活化教學(xué)還具備了以下幾個基本的特點:首先,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,應(yīng)當圍繞兒童的生活世界來作為活動背景進行,并在活動中不斷改變自己,提出新的教學(xué)與學(xué)習(xí)要求;其次,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標要能全面地體現(xiàn)出教學(xué)整體目標,既要包含認知目標與情感目標,也應(yīng)當包含學(xué)生意志、行為習(xí)慣及合作溝通、創(chuàng)新能力發(fā)展等;最后,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當加強師生的共同參與性,促進課堂教學(xué)的相互作用及親身體驗。
生活化教學(xué)策略有助于學(xué)生更好地理解和認識數(shù)學(xué),同時有助于學(xué)生培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)能力,并促進學(xué)生的智力乃至綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當善于引導(dǎo)學(xué)生,通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,來捕捉圍繞學(xué)生生活背景中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進而發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識中存在的生活內(nèi)涵。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的有效措施分析
3.1采用生活化的數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)
著名的數(shù)學(xué)教育家,斯托利亞爾認為數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是針對數(shù)學(xué)語言的一種教學(xué)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,如何把抽象化數(shù)學(xué)知識,轉(zhuǎn)換成可以讓小學(xué)生更加直觀和形象地進行理解并接受的知識,關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)化語言的運用。眾所周知,看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學(xué),其實里面蘊藏了許多生動而有趣的內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是缺乏高素質(zhì)的語言藝術(shù),是無法將它發(fā)掘出來。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言生活化,即是帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及理解的重要方式。
3.2創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式
情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用頻率很高的一種教學(xué)策略,它有助于解穴小學(xué)數(shù)學(xué)高度抽象化與學(xué)生思維具體形象化間的矛盾。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取生活化問題情境,再到數(shù)學(xué)模型,最后到解釋和應(yīng)用這種教學(xué)模式。而在這個模式中,我們最首要的任務(wù)就是進行生活情境的創(chuàng)設(shè),通過生活情境的創(chuàng)設(shè),提供學(xué)生更為開放性、現(xiàn)實性及生活性的信息,引導(dǎo)學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境出發(fā),來發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊含的數(shù)學(xué)問題,并采取相應(yīng)解答方式進行數(shù)學(xué)問題的解決。
此外,適度而合理的生活情境,更能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,由于小學(xué)生的認知發(fā)展及年齡、心理特點等各種因素,生活情境自然是需要生動而有趣,然而生動和有趣并不是一個有效的生活情境標準,最主要的還是要看這些生活情境有沒有符合小學(xué)生的“胃口”,能不能激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望,有沒有有效的促進小學(xué)生快樂有效的學(xué)習(xí)。而這只有從小學(xué)生的生活實際出發(fā),實現(xiàn)小學(xué)生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學(xué)化才是最有效的生活情境。
3.3改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,可以添加更多生活化的內(nèi)容。當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中,普遍存在著題材的老化陳舊,情境設(shè)置上偏離生活實際等情況。而一些現(xiàn)實意義缺乏的問題,已經(jīng)遠離學(xué)生的生活現(xiàn)實和現(xiàn)有生活經(jīng)驗,無法適應(yīng)當前形勢發(fā)展需求。因此,應(yīng)當改革小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,將教材習(xí)題更多地與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,如在“百分率”的教學(xué)實踐中,可以更多地采用本班出勤率、考試及格率與優(yōu)秀率等與學(xué)生實際聯(lián)系較緊密的素材。
3.4運用數(shù)學(xué)知識分析并解決生活實際問題
數(shù)學(xué)知識,它最終是要回歸生活、服務(wù)社會生活的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運用學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗,正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識,積極用到實際生活中,去解決身邊數(shù)學(xué)問題,并切身體現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行收集、加工、整理和分析,并從中獲取解決實際問題的方法和經(jīng)驗,感受生活和數(shù)學(xué)間聯(lián)系,從而切實有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。
4.結(jié)語
總而言之,數(shù)學(xué)是源自于生活,并服務(wù)于生活的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)當重視數(shù)學(xué)知識實用價值與實際意義,來培養(yǎng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行實際問題解決的意識及能力。只有這樣,才可以有效的促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平提高。
【作者單位:鄒平縣明集鎮(zhèn)第三小學(xué) 山東】endprint