讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力

虞建國

有效性是教學(xué)的生命，從課堂上，學(xué)生學(xué)到了什么？ 得到了什么？ 這是每一個教師都必須首先追問和考慮的問題。在不斷地自我反思、自我追問中，提出了立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略：有效的準(zhǔn)備策略、有效的實施策略和有效的評價策略。通過這樣的策略來提高實施有效教學(xué)的能力，發(fā)展自身的專業(yè)水平，達到促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本性目的。

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否使學(xué)生獲得以上的發(fā)展呢？從學(xué)生生命發(fā)展的角度我們關(guān)注教學(xué)的有效性，可以說有效性是教學(xué)的生命。

有效教學(xué)需要在課堂這樣一個單位時間內(nèi)獲得最大的效益，它一種有效率的教學(xué)，它更是一種促進學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。需要教師具備一種反思的意識。教學(xué)時我總是不斷地反思自己的教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”、“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。

在不斷地自我反思、自我追問中，我們提出了立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略：有效的準(zhǔn)備策略、有效的實施策略和有效的評價策略。通過這樣的策略來提高實施有效教學(xué)的能力，發(fā)展自身的專業(yè)水平，達到促進學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本性目的。

一、有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備時要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征來設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。

在教學(xué)中我們常常遭遇這樣的尷尬：為什么學(xué)生面對精心設(shè)計的提問無言以對？為什么學(xué)生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？

化解策略：（1）作好課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。（2）抓準(zhǔn)切入點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。（3）親歷過程，教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要

根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。如有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境 ，美麗的童話情境，思維認知沖突的問題情境 ，源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境，這些都有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)更有效。

二、開展有效教學(xué)的實施策略

在實際教學(xué)中， 要采取一些行之有效的方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我常常采取下面的做法，效果比較好：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)具體有緊迫感：讓學(xué)生知道本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，需要采取哪些方法，每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都要求達到什么程度，越具體越好，并要使學(xué)生有一種緊迫感。

（2）使學(xué)生按一定的順序?qū)W習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)時，要先排成一定的順序，然后進行聯(lián)想記憶。

（3）正確和速度要同時提出：不要單純強調(diào)正確，不要求速度。并不是越慢越正確，往往是越快越準(zhǔn)確率越高。因為速度快能集中注意力，提高正確率。所以，教學(xué)時要把正確和速度同時提出來，要求又對又快。

（4）加強遷移學(xué)習(xí)訓(xùn)練：官能心理學(xué)的形式學(xué)說認為，遷移要經(jīng)過一個形式訓(xùn)練的過程才能產(chǎn)生，要提高學(xué)習(xí)效率，就必須有較強的知識遷移能力。教學(xué)中設(shè)計專門的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式，訓(xùn)練某種能力以提高教學(xué)效率。

三、開展有效教學(xué)的評價策略

1.積極評價

在課堂評價中，我們應(yīng)當(dāng)從正面出發(fā)進行評價，對學(xué)生多鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要走進學(xué)生的心靈， 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使我們言語能讓學(xué)生獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

2.準(zhǔn)確評價

在很多新課程的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往由于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的片面認識，而一味鼓勵，即使對于學(xué)生的明顯的錯誤，也不加以指正，使得課堂評價流于形式，出現(xiàn)你好他好大家好的不利局面，著對學(xué)生的發(fā)展也是不利的。我們應(yīng)當(dāng)在堅持積極評價的前提下，要尊重客觀知識，對學(xué)生中的出現(xiàn)的錯誤觀點與認識，不能因噎廢食，要準(zhǔn)確地進行評價，指出錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生自我糾正。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯的錯誤時，我們要讓學(xué)生知道自己錯了，并知道自己錯在哪里，知道應(yīng)如何去改正。當(dāng)然，我們應(yīng)該注意方式和方法，不要打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.多元評價

我們通常的評價體系是教師的“一言評”，教師依據(jù)有限時間，從有限的角度、實施有限地觀察，由于每個學(xué)生的智力特點不同，優(yōu)勢各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人，憑借教師的“一言評”對學(xué)生作出的評價往往不夠客觀準(zhǔn)確，有的甚至?xí)o學(xué)生造成傷害。因此為發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和自省作用，改變評價主體單一的現(xiàn)狀，在教學(xué)中應(yīng)注重評價主體的多元化，增加評價的交互性，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動，使評價成為學(xué)生積極向上的“加油站”。

課堂教學(xué)呼喚有效！

有效課堂是一種理念，是一種教學(xué)實踐模式，更是一種價值追求！有效，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素追求，是數(shù)學(xué)課堂的理性回歸。

讓我們不懈追求最終達到教得有效，學(xué)得愉快，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生命活力。

【作者單位：太倉市科教新城南郊小學(xué) 江蘇】endprint