小學(xué)生習(xí)慣性出錯的原因及對策

張莉

在生活中，新手開車，由于經(jīng)驗不足和緊張，極易犯一些習(xí)慣性錯誤。如起步忘記放手剎、不看后車鏡、不會正確使用光燈、掛錯檔位、離合器常期半聯(lián)動等，但是經(jīng)過大量的駕駛后，也能熟能生巧，從而嫻熟。同樣，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也習(xí)慣性出錯，而且同一類型會周而復(fù)始出錯，明明是會做的題目卻偏偏做錯了。而我們在總結(jié)時習(xí)慣性地會歸結(jié)為馬虎、不認(rèn)真，下次注意就過去了，但到下次再做這樣的題目時還犯同樣的錯誤。其實出錯的原因很多，與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平有關(guān)，與學(xué)生心理狀態(tài)有關(guān)，找出學(xué)生習(xí)慣性錯誤的原因，及時糾正這些習(xí)慣性錯誤，對孩子的成長很有幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣性出錯的現(xiàn)象

數(shù)學(xué)中的概念是抽象的，由于概念其抽象與普遍性，使得含義相近的概念容易被混淆，影響學(xué)生對事物的判斷。在教學(xué)中的反應(yīng)便是學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤，且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理，這需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對易混淆概念進行區(qū)分。

運算規(guī)律需要學(xué)生進行記憶，并在解決實際問題中進行應(yīng)用，但由于學(xué)生不理解運算規(guī)律所蘊含的實際含義，導(dǎo)致錯誤的計算結(jié)果。

例：123×25×4，這題簡便計算很多學(xué)生這樣計算123×25×4=123×100=12300，看似學(xué)生利用了乘法結(jié)合律進行簡便計算，但是學(xué)生并沒有按照基本的運算順序進行計算，可是說學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤是不應(yīng)該的，可是從另一個方面來看，這部分的學(xué)生知道運用乘法的結(jié)合律進行簡便計算，但是并沒有考慮運算的順序。

在口算和計算中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生計算會出錯。帶到辦公室訂正時候，卻又做對了，歸根結(jié)底是由于審題不認(rèn)真造成的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣性出錯的成因透析

學(xué)生習(xí)慣性出錯，有教師的原因，如教學(xué)不夠到位，導(dǎo)致了一部分學(xué)生不能夠靈活地處理一些新的情境或經(jīng)過變式的問題；但學(xué)生的因素才是關(guān)鍵的所在，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

（一）心理方面的原因

考試是最能夠暴露出學(xué)生心理素質(zhì)方面的問題，在考試中，有的學(xué)生畏首畏尾、優(yōu)柔寡斷，思維緩慢，一遇到計算數(shù)據(jù)大、計算步驟多的題目就怕，失去解題的信心，導(dǎo)致計算上的錯誤，有的甚至連題目都干脆不做。

1.急躁

由于數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，再加之教師教學(xué)陳舊，因勢利導(dǎo)不夠，且班級人數(shù)過多，教師不能照顧到每一個學(xué)生，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣。

另外，部分小學(xué)生自尊心很強，求成心切，卻往往因為種種原因達不到預(yù)期目的，而且小學(xué)生不同于成年人，一般意志力薄弱，易情緒化，緊張浮躁，面對復(fù)雜的計算問題時容易出錯，特別在緊張的考試中這種問題更為突出。

2.思維不靈活

現(xiàn)在小學(xué)期間的應(yīng)用問題越來越靈活，需學(xué)生從題目內(nèi)部充分挖掘信息，從而為正確解決問題創(chuàng)造條件。 但由于有的學(xué)生思維不夠靈活，無從下手，導(dǎo)致解題障礙。當(dāng)然，這個問題在一定程度上可以通過訓(xùn)練來解決，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力

（二）基礎(chǔ)知識和技能方面的原因

基礎(chǔ)知識與基本技能方面的不足，是習(xí)慣性出錯的最主要原因。有些學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，某些知識點、技能沒有得到很好的理解與掌握，導(dǎo)致不能正確、靈活地解題；還有一些學(xué)生雖然基本掌握了相關(guān)的知識點，但是技能不夠熟練，使得計算速度較慢、正確率較低。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣性出錯的矯正策略

考試能夠暴露出學(xué)生的心理素質(zhì)問題，在考試中有的學(xué)生畏首畏尾、優(yōu)柔寡斷，這不但不能提高解題的正確率，更重要的是浪費了寶貴的答題時間。當(dāng)然“心病還須心藥醫(yī)”，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理影響因素，認(rèn)識到解題是不同心理特征不同氣質(zhì)的個性參與的復(fù)雜心理活動，不單純是一個思維過程。

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?葉圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。他說：“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強越好?！比~圣陶先生非常重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。20世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就提出了“教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”這個理念，并專門寫了《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章。

【作者單位：連云港市浦東小學(xué) 江蘇】endprint