淺談初中英語課堂中的情景教學

魏志娟

在經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展的當今社會，無論是最新的科研成果，還是文化娛樂項目，都廣泛運用到英語，英語的重要性不言而喻。所以，在初中英語課堂中，教師要有意識地增強學生的學習意識，增強學生的學習興趣，從而為學生打好堅實的基礎，提高學生的英語素養(yǎng)和綜合運用能力。陶行知說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，學生有了興味就肯用全副的精力去做事情。”怎樣才能引起學生的“興味”呢？我認為，情境教學法不失為一種好方法。捷克教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的?！背晒Φ挠⒄Z教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用到已學到的語言材料。在課堂教學中，英語教師可以為學生創(chuàng)設一定的情境，有意識地引入學生熟悉的生活場景，使學生身臨其境或如臨其境，產(chǎn)生一定的情感體驗，真實、具體地感受到運用英語的環(huán)境，提高學生的學習興趣和積極性，使英語課堂的教學效果達到最好。

一、融生活于情境之中

語言是應用于生活中的工具，而生活是語言學習的沃土。在英語教學中，如果教師可以將課堂內(nèi)容與生活結合在一起，讓學生在實際生活中感受英語的實用性，會大大提高學生的學習興趣和學習效果。英語作為運用性很強的一門語言，與我們的生活息息相關，教師可以引導學生關注生活中的英語，如飲食、節(jié)日、交友等，并盡量在課堂中多使用英語。

例如，十二月份圣誕節(jié)快要來臨了，教師可以引導學生觀察商場、超市的裝飾和打扮，學習關于圣誕節(jié)的詞匯及表達，如Christmas tree，Santa Claus，Merry Christmas to you等，并播放相關的音樂，加深學生對西方文化的了解。

又如，在學習了書信的格式之后，教師可以讓學生給國外的朋友寫一封英語信函，向他們介紹自己的日常生活。這樣讓學生即學即用，寓學于樂，他們會很快掌握所學的知識，獲得更深切的心理體驗。

此外，我還鼓勵學生寫英語日記，記錄自己的所聞所見和喜怒哀樂。我并不要求他們運用多復雜的句式或多華麗的辭藻，而是用英語記錄生活中一點一滴，培養(yǎng)他們的英語思維方式和隨時隨地運用英語的意識。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體作為新興的教學手段，被越來越多地應用在英語課堂中。多媒體把聲音、圖形、動畫等結合在一起，能刺激學生的多種感官。恰到好處地使用多媒體，能設置多種情境，使學生在交互狀態(tài)下學習，提高英語課堂的教學效率。

1.運用音樂渲染氣氛。課前利用多媒體播放英文歌曲，能夠放松學生的身心，使學生置身于英語環(huán)境中，迅速進入學習狀態(tài)。我常常給學生播放歌詞優(yōu)美，意境深遠的歌曲，如Yesterday Once More，Take Me to Your Heart，Seasons in the Sun等。歌曲像一股動力，增強了學生學好英語的信心。另外，我還組織學生自己編寫歌詞，如將兒歌Walking Walking改成含有“現(xiàn)在進行時”語法的Are You Sleeping，這首歌朗朗上口，在學生間廣為傳唱。

2.利用圖片和視頻加深印象。中學生活潑好動，注意力易分散，單純講解語法句型可能會使他們產(chǎn)生厭煩心理。此時，教師適時加入圖片和動畫，可以活躍課堂氛圍。例如，在學習描述天氣的知識點時，教師可以利用多媒體出示晴天、雨天等不同的場景，讓學生仿佛置身于相應的環(huán)境中，讓學生在說的時候加深印象，牢固地掌握所學內(nèi)容。

三、利用游戲創(chuàng)設情境

游戲是學生喜聞樂見的活動形式，喜歡玩游戲是青少年的天性。創(chuàng)設游戲情境，使學生在玩中學，能更好地激發(fā)他們的熱情，使他們興致勃勃地學習。例如，在教學將來時“will”“be going to”句式時，教師可以組織學生用“You will/are going to…”玩指令游戲。

S1： You will touch your nose.

S2： I will touch my nose （touch the nose）.

S1： You are going to open your mouth.

S2： Im going to open my mouth （open the mouth）.

……

此外，還有“你來比劃我來猜”講故事等多種游戲形式。教師還可以挑選合適的教學內(nèi)容讓學生進行表演。

游戲既使學生愉快地掌握了知識點，又培養(yǎng)了他們的溝通和協(xié)調(diào)能力，也防止了他們產(chǎn)生疲勞或厭倦的情緒，充分調(diào)動了他們的積極性，提高了教學效果。

四、利用想象創(chuàng)設情境

初中生的思維比較活躍，有著豐富的想象力。如果只是單純地教學單詞語法，將他們的思維固定在條條框框內(nèi)，不但會影響教學效果，還會打擊學生學習的積極性。同時，一些教學內(nèi)容也不適合用圖片或視頻呈現(xiàn)，這就需要學生充分發(fā)揮自己的想象能力，跨越“時空”的限制學習英語。如在提到將來理想的職業(yè)時，教師可以讓學生想象自己未來的模樣；在講到未來社會的發(fā)展趨勢時，讓學生暢所欲言，談自己的看法；在講到先進科技產(chǎn)品的運用時，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力。

總之，在初中英語教學中，情境不僅能將枯燥的語言知識變?yōu)榛钌木唧w可感的形式，還能增強學生的興趣和運用能力，使學生在輕松、愉快的環(huán)境里主動、積極地學習。教師創(chuàng)設情境的途徑、方法是多種多樣的，但“萬變不離其宗”，創(chuàng)設情境最主要的目的依然是提高學生的學習興趣和課堂的教學效果。在實際教學中，教師要充分研究學生的實際，創(chuàng)設恰當?shù)那榫常ぐl(fā)學生的興趣和積極性，使學生由被動的“要我學”到主動的“我要學”，提高學生聽說讀寫多方面的綜合運用能力。希望情境教學能引起更多教師的關注，得到更廣泛的運用，真正實現(xiàn)提高學生英語素養(yǎng)的目標。

（責編 張景賢）endprint