小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

張文麗

隨著新課程的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適用于現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。只有現(xiàn)代的新型教學(xué)模式才能起到活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性的作用。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、提高課堂的實(shí)效性是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須要思考和研究的問題與方向。

自從新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容越來越重視反映社會(huì)的需要，更加貼合生活實(shí)際和小學(xué)生的思維習(xí)慣，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的意圖在于改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把小學(xué)教師的角色由主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多角度、多方位進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的貼近，提高課堂的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要在基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師要聯(lián)系與教材內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，不斷開拓學(xué)生的想象空間，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開發(fā)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該掌握一定的課堂節(jié)奏，精心設(shè)計(jì)和布局教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。比如在三年級(jí)“用連乘解決問題”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：“六一”就要到了，同學(xué)們排著整齊的方陣表演節(jié)目，慶祝自己的節(jié)日（課件出示課本99頁(yè)例1情境圖），請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？然后讓學(xué)生再根據(jù)數(shù)學(xué)信息自主提出數(shù)學(xué)問題，從而引入新知的探究。通過類似的生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)公式和概念，將其轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣是進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新運(yùn)用的有效手段和關(guān)鍵措施。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)需要教師的幫助。

比如在學(xué)習(xí)“組合圖形面積”的過程中，三角形、長(zhǎng)方形和正方形等一些簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算對(duì)小學(xué)生來說比較容易理解和掌握，但是復(fù)雜圖形的面積計(jì)算對(duì)他們來說還是有一定的難度，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出這種復(fù)雜圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力將其剪裁成幾個(gè)常見的簡(jiǎn)單圖形，告訴學(xué)生剪裁下來的簡(jiǎn)單圖形的數(shù)量越少越好，最后根據(jù)這些簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算得出復(fù)雜圖形面積計(jì)算的方法。通過這種實(shí)踐型的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性和積極性。

三、開展小組合作

小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如在六年級(jí)上冊(cè) “圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)過程中，探究“如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)”時(shí)，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考、分析和討論，在討論的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，得出圓的周長(zhǎng)比圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的樂趣。

四、注重拓展練習(xí)

教師的課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的要領(lǐng)，而一個(gè)完整的教學(xué)過程還包括課堂外的拓展練習(xí)和知識(shí)鞏固。教師應(yīng)該在課外練習(xí)的布置過程中，重視課堂知識(shí)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，設(shè)置更多與生活實(shí)際密切相關(guān)的題目，達(dá)到知識(shí)拓展和遷移的目的。比如在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了一些圓柱的基本知識(shí)，學(xué)生得出了展開圓柱的側(cè)面能夠得到長(zhǎng)方形或正方形的結(jié)論，在課后可以留下這樣的問題：“將圓錐的側(cè)面展開會(huì)得到什么圖形？”通過類似的練習(xí)拓展，不僅能開拓學(xué)生的思維空間，還能提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，所以拓展練習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式的一部分。

五、及時(shí)反思總結(jié)

及時(shí)和實(shí)時(shí)的課堂反思總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中必不可少，它不僅是一節(jié)數(shù)學(xué)課的結(jié)尾，也是新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有承上啟下的作用。因此，教師要在課堂即將結(jié)束的時(shí)候?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)由學(xué)生來完成，其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷補(bǔ)充，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果，不僅能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能為教師下節(jié)課的準(zhǔn)備工作指明方向?？傊谛滦徒虒W(xué)模式中的課堂反思總結(jié)能夠?yàn)榕f知識(shí)的鞏固提供方法和經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)模式，并將其運(yùn)用到具體的課程實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

【作者單位：翁牛特旗五分地鎮(zhèn)中心總校 內(nèi)蒙古】