培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的研究

王海春

早在1993年，聯(lián)合國在中國召開的主題為“21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革”的會(huì)議上來自24個(gè)國家的與會(huì)專家就提出了一個(gè)共同的看法：新世紀(jì)擺在我們面前的第一挑戰(zhàn)，既不是新技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青少年一代的道德問題。一個(gè)道德情感貧乏，特別是缺乏責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應(yīng)未來社會(huì)的?？梢?，責(zé)任感的培養(yǎng)有著重要的意義。語文教學(xué)，是學(xué)校教育的一門課程，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，也是我們?nèi)烁窠∪囊粋€(gè)保證。小學(xué)語文學(xué)科具有工具性、思想性、藝術(shù)性、人文性和綜合性的特點(diǎn)。鑒于小學(xué)語文的重要作用與特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也是至關(guān)重要的。

一、責(zé)任感在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.責(zé)任感使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)生活等的內(nèi)驅(qū)力。

現(xiàn)在，很多孩子經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有責(zé)任感，只知道家長要我學(xué)，老師要我學(xué)，不知道我學(xué)習(xí)是為什么；對(duì)同學(xué)沒有責(zé)任感，只知索取，不知回報(bào)對(duì)班集體沒有責(zé)任感，只顧個(gè)人利益，不顧集體利益，這樣的孩子長大了能成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人嗎？能承擔(dān)起建設(shè)祖田的重任嗎？基于以上這些問題，筆者認(rèn)為提高學(xué)生在教學(xué)中的責(zé)任感至關(guān)重要。

2.在小學(xué)教學(xué)中，責(zé)任感有利于學(xué)生個(gè)人人格與品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在成長過程中，各方面都非常關(guān)鍵，尤其是好的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)與高尚的情操。在小學(xué)語文教學(xué)中，有利于教師借故事從中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人格品質(zhì)的思考。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的策略

（一）以身作則，充當(dāng)學(xué)生楷模

俗話說得好：“說千言道萬語，不如做個(gè)好樣子。”這就是說，教師要用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。比如說要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室；要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)?！皾櫸餆o聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。一個(gè)好老師的言行，可以影響一個(gè)學(xué)生一生。

（二）在進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)祖國的責(zé)任感的體現(xiàn)。動(dòng)機(jī)的層次越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)、越持久，因此，我特別重視在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，為他們樹立榜樣。我不僅讓學(xué)生交流周總理“為中華之崛起而讀書”的事跡，還發(fā)現(xiàn)班里好人好事組織大家學(xué)習(xí)，這是一種有責(zé)任感的表現(xiàn)。有了這種責(zé)任感，學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力，做其他的事情也能負(fù)起責(zé)任。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，促使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以便主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在預(yù)習(xí)中要求他們對(duì)于不懂的知識(shí)要做好存疑，為聽課做準(zhǔn)備。課上，我激勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)嘴去說，有問題就問，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

課堂教學(xué)是教育的主陣地、主渠道，除睡眠以外，學(xué)生一天在課堂里消耗的時(shí)間約占他們生活時(shí)間的50%。在這段時(shí)間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時(shí)時(shí)都在變化著，師生間、生生間交流日復(fù)一日，個(gè)性在迅速的發(fā)展。因此，我們從上好每一節(jié)課、回答好每一個(gè)問題、做好每一次作業(yè)、甚至寫好每一個(gè)字、參加好每一次活動(dòng)開始，大力倡導(dǎo)學(xué)生凡事做到“專心踏實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)”。在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)含的德育因素，自然地、有機(jī)地、不露痕跡地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的教學(xué)過程中，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。這樣的責(zé)任感培養(yǎng)才能真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

小學(xué)語文教材中的許多主要人物，在對(duì)待他人時(shí)所表現(xiàn)出來的責(zé)任感非常令人敬佩，這些課文都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對(duì)小伙伴失足落入大水缸的險(xiǎn)情，小司馬光沉著機(jī)智，砸缸救人，令人敬佩；《黃繼光》一課中，黃繼光為了戰(zhàn)友、為了首長交給他的任務(wù)，毅然舍身炸碉堡，讀來令人感動(dòng)；在語文學(xué)習(xí)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學(xué)生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強(qiáng)對(duì)他人的責(zé)任感。

（四）培養(yǎng)責(zé)任感的其他方法

1.給學(xué)生信任與尊重

責(zé)任感不能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。因此，對(duì)教師與家長來說，我們應(yīng)該充分信任學(xué)生，不能靠各種強(qiáng)制手段。應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生表達(dá)自己的想法、看法和意見，讓學(xué)生自己作決定，并且要尊重學(xué)生的選擇。由于小學(xué)語文教學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中更應(yīng)該給予學(xué)生信任與尊重。在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)。

2.融于課后作業(yè)中，與家長共同培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)是一種必需品，小學(xué)生也不例外。同時(shí)，愛玩也是孩子的天性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)足夠的重視，意識(shí)到作業(yè)是他們的一種責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)是一件很重要的事情。這就需要家長與教師一起努力來進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的主陣地。學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂度過。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感具有積極意義。

【作者單位：灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】