試論留守兒童厭學(xué)的成因以及解決的對(duì)策

金愛(ài)花

近年來(lái)，在農(nóng)村的“留守兒童”越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，越來(lái)越受到各界愛(ài)心人士的重視?！傲羰貎和本褪且?yàn)檗r(nóng)村的勞動(dòng)力大量向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致勞動(dòng)力子女被迫不能與自己的父母在一起，留在原籍地學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生群體，主要分布在農(nóng)村地區(qū)。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“留守兒童”也出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，最關(guān)鍵的就是“留守兒童”的厭學(xué)問(wèn)題越來(lái)越凸顯，甚至愈演愈烈，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也引起了教育部門(mén)的高度重視。造成“留守兒童”厭學(xué)問(wèn)題的原因多種多樣，其中，隔代撫養(yǎng)所造成的弊端、監(jiān)護(hù)人對(duì)其監(jiān)督職責(zé)的缺乏、農(nóng)村教育的流失和社會(huì)現(xiàn)狀所帶來(lái)的影響是重要原因，現(xiàn)在急切需要的就是針對(duì)“留守兒童”厭學(xué)的形成原因，積極尋找出相應(yīng)的、科學(xué)有效的解決問(wèn)題的措施。

一、全面分析“留守兒童”厭學(xué)狀態(tài)的形成原因

（一）監(jiān)護(hù)人對(duì)其監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失

由于父母都在外地打工，跟孩子相處的時(shí)間微乎其微，“留守兒童”親情缺失，在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷與照顧，遇到困難與挫折不能從父母那里找到感情的支撐，遇到問(wèn)題與困惑不能從父母那里得到答案，這樣“留守兒童”就容易出現(xiàn)心理危機(jī)和性格缺陷，甚至?xí)绊懶睦斫】?，造成心理陰影，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、自卑懦弱、情感冷漠、行為孤僻、缺乏交流和愛(ài)心。

（二）隔代撫養(yǎng)造成的影響

在“留守兒童”這個(gè)群體當(dāng)中，大多數(shù)都是由孩子的祖父母和外祖父母來(lái)?yè)狃B(yǎng)，當(dāng)然也不排除極少數(shù)由其他親屬撫養(yǎng)。這是造成留守兒童厭學(xué)的重要原因之一。首先，老人已經(jīng)沒(méi)有了日常教育孩子的精力，六七十歲的老人，一邊要忙于家務(wù)，一邊要耕種農(nóng)田，還能有多大的精力去照顧孩子，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況呢？大部分老人的心態(tài)就是：只要孩子能夠吃飽，能夠穿暖就行了，其他根本就沒(méi)有精力去管。雖然孩子的父母對(duì)外面的世界了解的比較多，能夠深刻地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到教育和知識(shí)對(duì)于孩子的重要性，但是他們都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工，與孩子相處的有限時(shí)間內(nèi)，他們對(duì)孩子的教育，在孩子耳中也只能說(shuō)是枯燥，不起作用的說(shuō)教而已。在各種傳統(tǒng)因素的影響下，老人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)確實(shí)也不夠重視，老人們本身接受教育的程度就不高，而且又一直生活在農(nóng)村，觀念比較落后，受到傳統(tǒng)認(rèn)知的制約，老人們認(rèn)識(shí)不到教育對(duì)孩子的重要性。

老人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上就不夠重視，因此，在生活中并不會(huì)特意地不管教孩子，引導(dǎo)孩子在家里開(kāi)展有效的、規(guī)范化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相反他們會(huì)十分“心疼”自己的孫女或是孫子，認(rèn)為他們?cè)趯W(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了一天，腦子肯定特別累，就會(huì)勸導(dǎo)孩子好好休息休息，回到家里之后就不要再努力學(xué)習(xí)了。學(xué)生在爺爺奶奶或是姥姥姥爺這樣的思想影響下，就會(huì)認(rèn)為在家里不學(xué)習(xí)是一件很正常的事情，如果時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)越來(lái)越懶惰。眾所周知，在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的今天，一刻不學(xué)習(xí)就相當(dāng)于是在退步，當(dāng)學(xué)生不能夠及時(shí)的溫習(xí)和思考教師傳授的知識(shí)之后，他們?cè)谡n堂中就會(huì)感覺(jué)到吃力，為此，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所下降，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。

我們總說(shuō)年齡差距會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的“代溝”。老人和孩子之間存在著巨大的年齡差異，他們成長(zhǎng)的時(shí)代有著翻天覆地的不同，很多時(shí)候爺爺奶奶的勸導(dǎo)和話(huà)語(yǔ)是出于一片好心，但是孩子卻會(huì)十分不理解。而孩子是思想超前的群體，他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的思想和見(jiàn)解，當(dāng)他們想要把自己的發(fā)現(xiàn)和觀念表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，爺爺奶奶聽(tīng)了之后卻不理解，這樣就會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，如果和爺爺奶奶總是無(wú)法順利的溝通，找不到共同的話(huà)題去探討的話(huà)，他們的性格就會(huì)越來(lái)越孤僻，影響他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，導(dǎo)致那些原本十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)和探索的學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理。

（三）學(xué)校教育方面帶來(lái)的影響

“留守兒童”大部分都來(lái)自農(nóng)村，而農(nóng)村生活的特點(diǎn)比較分散，在以前孩子多的時(shí)候，學(xué)校也比較多地分布在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但是隨著之前計(jì)劃生育的要求，學(xué)生的生源也越來(lái)越少。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)校沒(méi)有了充足的生源，于是這些學(xué)校都并在了一起，這樣很多學(xué)生要上學(xué)的話(huà)就需要走很長(zhǎng)時(shí)間的路，再加上農(nóng)村交通并不是十分的發(fā)達(dá)，并沒(méi)有公交車(chē)，這樣孩子就需要家里的老人來(lái)接送，對(duì)于爺爺奶奶年齡很高的便成為了一個(gè)十分頭痛的問(wèn)題。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得是自己拖累了自己的爺爺奶奶，每天讓他們那些辛苦，于是便會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。而且農(nóng)村學(xué)校中的師資力量也比較薄弱，教師的思想也比較落后，他們的教育方式和教育結(jié)構(gòu)不能夠及時(shí)地達(dá)到教育要求，老式的教育思想仍然在延續(xù)，為此很多學(xué)生也逐漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、教育教學(xué)中我們可以采取的有效解決策略

想要徹底地解決“留守兒童”厭學(xué)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)“留守兒童”學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，社會(huì)各界都應(yīng)該付出一些行動(dòng)，努力采取一些措施，引導(dǎo)和幫助這些孩子走出自己錯(cuò)誤的思想觀念，像那些正常孩子一樣能夠快樂(lè)、幸福地享受自己的學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為在實(shí)際生活中我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)解決“留守兒童”面臨的一些問(wèn)題。

（一）教師要和留守兒童的家長(zhǎng)勤溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)管理和教育孩子

孩子的父母之所以把孩子留在家里出去打工，其實(shí)從家長(zhǎng)的角度來(lái)思考的話(huà)，是由于他們沒(méi)能夠接受好的教育，想要多賺一些錢(qián)來(lái)讓自己的孩子接受更好的教育，來(lái)為自己的孩子營(yíng)造一個(gè)好的生活環(huán)境。但是他們并沒(méi)有想到自己現(xiàn)在離開(kāi)會(huì)對(duì)幼小的或是正在成長(zhǎng)的孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)和心理上的很多問(wèn)題。為此，教師除了傳授給學(xué)生知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)和這些孩子的家長(zhǎng)親自溝通，讓他們了解孩子的真實(shí)現(xiàn)狀，提醒父母要在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)與孩子進(jìn)行心與心的交流和溝通，真正懂得孩子的想法，讓孩子能夠感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，讓孩子理解雖然父母不在身邊，卻十分得愛(ài)護(hù)和關(guān)心他們。

（二）教師要經(jīng)常開(kāi)設(shè)讓老人參與的教育活動(dòng)，縮小老人與孩子的“代溝”

作為和孩子接觸和生活實(shí)踐最多的爺爺奶奶們，無(wú)非是對(duì)孩子影響最大的人，他們的一舉一動(dòng)，思想觀念以及生活習(xí)慣都會(huì)影響著這些“留守兒童”，為了能夠確保老人對(duì)孩子的影響能夠使健康向上，教師要多設(shè)置一些具有教育的意義的，老人又十分喜愛(ài)的教育活動(dòng)，讓老人的思想也能夠最大限度地跟上時(shí)代的發(fā)展。

（三）教師對(duì)待留守兒童要充滿(mǎn)愛(ài)心

學(xué)校生活中，教師就像學(xué)生的父母，除了要為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為他們營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍之外，還要積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并幫助他們快速高效地解決問(wèn)題，和學(xué)生能夠成為朋友，用自己高尚的師生愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)父母不在身邊的遺憾。

總之，這些留守兒童的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該得到我們高度的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，社會(huì)各界都應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助這些孩子，確保他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）