巧用視頻教學(xué) 讓名師走進(jìn)農(nóng)村課堂

賴祥達(dá)

（永安市大湖中心小學(xué)，福建 永安 366015）

讓名師走進(jìn)農(nóng)村的課堂，讓鄉(xiāng)村的孩子也和城里的孩子一起上課，這是許多農(nóng)村的家長、老師及孩子夢寐以求的愿望。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，國家農(nóng)遠(yuǎn)工程、地方教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，這夢寐以求的愿望即將變成現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校用上了多媒體，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂。筆者所在學(xué)校是一個農(nóng)村小學(xué)，有17個教學(xué)班，現(xiàn)有18套多媒體設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)了教室，學(xué)校還建立了網(wǎng)絡(luò)電視臺。這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了廣闊的空間。真正要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用及做到共享教育資源，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育并非易事。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，筆者有不少感觸，以下就閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用視頻進(jìn)行整合談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、視頻教學(xué)，勿當(dāng)錄像

優(yōu)秀視頻時間一般在20分鐘左右，它只是展示了課堂的大結(jié)構(gòu)模式，是示范性的。如果在使用前教師沒有經(jīng)過仔細(xì)觀看，認(rèn)真研究，就不明白它的設(shè)計意圖。不理解設(shè)計意圖，只是讓學(xué)生看看視頻錄像，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力就得不到訓(xùn)練，思維也得不到發(fā)展，不要說學(xué)生難以得到優(yōu)質(zhì)的教育，連最基本的教學(xué)任務(wù)也沒辦法完成。這就是許多教師抱怨使用視頻，課上不完的原因。

二、明確意圖，精心設(shè)計

一節(jié)課的視頻，拿到手之后要反復(fù)看幾遍，才能領(lǐng)會設(shè)計者的意圖。明白設(shè)計意圖后，教師要仔細(xì)研究視頻中老師和學(xué)生提了哪些問題，上課時該如何運(yùn)用。如什么時候用視頻，是先用視頻還是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動后再用視頻都要進(jìn)行精心設(shè)計。還要研究本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，視頻中老師提的問題學(xué)生會不會回答，會出現(xiàn)什么情況，要補(bǔ)充哪些問題。各部分內(nèi)容怎樣銜接才比較自然，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動大家的積極性等都要認(rèn)真研究，這樣才能做到有的放矢。

三、視頻課件，相互組合

視頻中教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，教師的教學(xué)語言簡練，環(huán)環(huán)相扣。要是學(xué)生注意力不夠集中的話會連老師提什么問題都聽不清楚，因而視頻中教師的提問和需要學(xué)生思考的問題都要做成課件，這樣即使學(xué)生沒聽清楚，仍有課件呈現(xiàn)出來，學(xué)生也能一目了然。做課件時要把事先剪輯好的視頻和相應(yīng)的課件進(jìn)行鏈接，還要有備選方案。如學(xué)生能夠回答，要用哪段視頻；如果學(xué)生不會回答，又要用哪段視頻，這些都要做到心中有數(shù)，這樣教起來才能得心應(yīng)手。

四、仔細(xì)研究，合理運(yùn)用

視頻雖然只有十幾二十分鐘，但上起課來許多老師反映上不完，利用視頻上課往往一節(jié)課的內(nèi)容要兩節(jié)課才能完成。問題出在哪里呢？筆者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常是把自己當(dāng)成旁觀者，對視頻中的老師和同學(xué)提出的問題沒有認(rèn)真思考，要是注意力不集中的同學(xué)連什么問題都不知道，相當(dāng)部分同學(xué)認(rèn)為我不會回答，反正視頻中的老師、同學(xué)也會回答。再者我們的學(xué)生與視頻中的學(xué)生也存在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異。既要保持視頻的完整性，不能破壞了它的設(shè)計意圖，同時又要根據(jù)本班的情況，選擇突破口，充分利用視頻的示范功能，在模仿中學(xué)習(xí)，教師還要根據(jù)課堂的生成善于因勢利導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練以求提高。

五、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑平臺

要想發(fā)揮視頻課的作用，就要創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑一個讓我們的學(xué)生覺得視頻中的的老師和同學(xué)就同自己處在同一個學(xué)習(xí)平臺，視頻中的老師就是我們的老師，視頻中的同學(xué)就是我們的同學(xué)。要達(dá)到這種效果，教師要想方設(shè)法拉近他們的距離，使我們的學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，主動發(fā)問，和視頻的同學(xué)爭先恐后回答問題，并大膽地對視頻中同學(xué)的回答提出質(zhì)疑或做出補(bǔ)充，甚至在視頻同學(xué)精彩發(fā)言后能產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心對他們進(jìn)行贊揚(yáng)和喝彩，這樣才能構(gòu)筑視頻上的師生與我們進(jìn)行教學(xué)活動的學(xué)生，形成師生之間和生生之間的互動的平臺。讓我們的師生和視頻中的師生真正融為一體。如筆者在教《跨越百年的美麗》時，上課伊始，筆者高興地對同學(xué)們說：“同學(xué)們呀，今天我給大家請來了一位名師和六位城里的同學(xué)和我們一起上課，大家高興嗎？”同學(xué)們都異口同聲地回答：“高興！”一下子就拉近了我們的同學(xué)和視頻中師生的距離。緊接著筆者對同學(xué)們說：“我們見到他們可不要失禮喲。下面大家請看屏幕?！币曨l一出現(xiàn)師生問好，我們的同學(xué)也能主動和視頻中的師生打招呼問好，這樣距離就進(jìn)一步拉近了。似乎視頻上的老師就是講臺上的老師，視頻上的同學(xué)就是坐在一起學(xué)習(xí)的同學(xué)。筆者動情地說：“既然是一起學(xué)習(xí)，大家就要大膽發(fā)問，與視頻上的同學(xué)爭先恐后地發(fā)言。大家行嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“行！”學(xué)習(xí)熱情頓時高漲。在讀課題后，視頻中老師提出有什么疑問時，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)舉手很快，我就抓住時機(jī)鼓勵說：“xx同學(xué)真不錯，手舉得比視頻中的同學(xué)還快。”于是同學(xué)們就來勁了。在后面的教學(xué)中不管是視頻中的教師還是同學(xué)提出的問題，同學(xué)們都能主動舉手。筆者都視情形讓他們穿插發(fā)言，互為補(bǔ)充。同學(xué)們也漸漸地更大膽，更習(xí)慣了，發(fā)言也更積極了。有一處問題視頻中的同學(xué)回答得很好，同學(xué)們都鼓起掌來。筆者說：“同學(xué)們真不錯，也懂得稱贊別人了。”同學(xué)們很高興。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，視頻中只要出現(xiàn)精彩場面，我們的同學(xué)都會不由自主地鼓起掌來，同學(xué)真正融入其中，筆者心里一陣高興。課堂中出現(xiàn)了爭先恐后發(fā)言，各抒已見，滔滔不絕的情景，整堂課比筆者預(yù)計的效果還要好。從那以后學(xué)生上視頻課的熱情更高了。

用網(wǎng)絡(luò)視頻上課，讓名師走進(jìn)我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，這是新生事物。讓我們共同努力使其充滿勃勃生機(jī)，結(jié)出豐碩的的果實(shí)。