淺談高中英語閱讀教學(xué)

張靜紅

中國教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道， 面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心心理素質(zhì)， 促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?；A(chǔ)教育必須貫徹綱要精神，加強素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。

作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。本文筆者就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識， 談幾點自己的體會與看法。

教育是以學(xué)生為本的，正如馬克思所言：“人本身是人的最高本質(zhì)?！彼刭|(zhì)教育正是以人為本， 把學(xué)生作為教育的主體， 以激發(fā)學(xué)生的主體意識為主旨， 使學(xué)生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人， 從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

那么， 在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識， 以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？

一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段， 是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題， 要遵循循序漸進的原則， 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語課文大多篇幅較長，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”時， 先對故事細(xì)節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答， 最后提問：

1.What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？

2.If Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do？

通過這樣的提問， 推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟， 激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌?/p>

教師設(shè)計問題時， 要緊扣教材， 層層推進， 要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中， 教師要啟發(fā)引導(dǎo)， 以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

例如，教SEFC 1A Lesson 42 “American Country music”，在學(xué)生進行了初步的“Asking and answering”后， 教師提問：

1.What do you think of the American young people？

2.What about today's Chinese young people？

學(xué)生七嘴八舌地談到了當(dāng)今美國青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國當(dāng)代青年積極進取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識和技能延伸到課外的話題中， 啟迪學(xué)生思維， 創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了學(xué)生對英語的感知、觀察與思維能力， 培養(yǎng)了閱讀興趣，同時也可使其受到很好的思想教育。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識， “傳道授業(yè)解惑”， 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

陶行知先生也說過這樣一句話： “我認(rèn)為好的先生不是教書， 不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)， 對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識才能舉一反三， 觸類旁通， 更好地做到知識的遷移，并受益終身。

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長， 難度大， 抽象概念內(nèi)容多， 形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此， 對學(xué)生來說， 認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備就走進課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動的， 教師講解什么， 學(xué)生就聽什么； 教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？ 預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。例如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。

例如，預(yù)習(xí) SEFC 1A“The Olympics Games”一課時， 可以給學(xué)生布置以下問題回去思考：

1.How often are the Olympics held？

2.What's the Olympic motto？ What does it mean？

接著讓學(xué)生就“the Olympic motto”的話題聯(lián)系自己的實際做些準(zhǔn)備， 以便課上參與討論。這樣， 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂， 學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著教師跑， 現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與， 最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此， 教師要妥善引導(dǎo)，要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此， 要做到：

1.要營造良好的參與環(huán)境， 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

2.要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問”， 學(xué)生能講的， 要盡量讓學(xué)生講； 學(xué)生能動的， 要盡量讓學(xué)生動。

3.要創(chuàng)造良好的參與條件， 提供合適的參與機會， 組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達到全員參與的目的。

譬如在教學(xué)SEFC 1B“Healthy eating”時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法： Suppose in a street side by side there are two restaurants which serve different foods： one is Chinese food； the other is western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods， which restaurant will you choose to have your dinner in？ Why？

這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中， 學(xué)生暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛， 同時也鍛煉了學(xué)生的思維， 為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息， 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如SEFC 1B Unit 21“Karl Mark”， 文章介紹了馬克思學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷， 時間線條較詳細(xì)， 每個時間點的出現(xiàn)都反映了他一生中的某一事件， 可以根據(jù)時間線索進行歸納：

Time What happened in 1818 was born in Germany as a young man was forced to leave his homeland for political reasons； went to Belgium， France in 1849 went to England； made London the base for his revolutionary work later started working hard to improve his English； made rapid progress in 1853 wrote articles in English； praised him；encouraged him； was not sure about two things later Kept on studying and using Englishin the 1870s began to learn Russian； read articles andreports in Russian at the end of six months

由于閱讀材料題材與體裁的不同， 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容， 如可以歸納動詞， 顯示事件過程；歸納文章人物， 突出重點人物等等， 從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章， 內(nèi)容豐富， 涉及面廣， 課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里， 而是要面對更廣闊的社會生活， 以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛， 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

1.教師可每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物， 打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

2.在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫， 結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD， MTV， Video tapes， etc）。這些材料的特點是題材多樣，內(nèi)容豐富， 且能把握時代特色， 能夠引起學(xué)生的興趣， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

例如，SEFC 1B“An interesting Life”講述了歌星Bob Geldof實施了一個為非洲貧困地區(qū)獻愛心的計劃， 教師可這樣設(shè)計問題： What should we learn from Bob Geldof？ 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剮椭磉呚毨W(xué)生， 為希望工程獻愛心、為災(zāi)區(qū)人民出力、為建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)的情況等。

思考這樣的問題， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合問題的能力，而且也是對學(xué)生進行德育教育的重要環(huán)節(jié)，通過教材教育學(xué)生要學(xué)習(xí)主人公對事業(yè)的鍥而不舍的精神。

此外， 在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中， 這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育， 這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的嗎？ 當(dāng)然， 在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺意識。正確地認(rèn)識英語閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語閱讀教學(xué)中取得很好的效果。

（責(zé)編 金 東）