關(guān)于提高品德與社會教學有效性的幾點策略

孫健

品德與社會是小學的一門重要學科，肩負著培養(yǎng)學生道德、指導學生行為的重要責任。這對于小學生來說尤為重要。小學生正處于人生的起始階段，尚不成熟，還沒有定性，這一階段的教育會影響到學生的一生。尤其是現(xiàn)在的小學生大多為獨生子女，生活優(yōu)越，被家長捧在手上，過著衣來伸手、飯來張口的生活，生活自理能力差、缺乏獨立性，甚至還存在一些不健康的心理，如自卑、焦慮、自私等，因而，對學生進行思想品德教育至關(guān)重要。然而長期以來品德與社會教學并不理想，教師是其中一個重要因素。要提高品德與社會的教學效果，就必須要加強教師隊伍建設(shè)，只有建設(shè)一支強有力的師資隊伍，才能將品德與社會課上活，激起學生濃厚的學習興趣，充分發(fā)揮品德與社會的學科功效，使之成為提高學生素質(zhì)的重要途徑，成為實施素質(zhì)教育與新課程改革的重要陣地。

一、樹立全新的教學觀念

觀念是行動的向?qū)?，觀念會直接影響到教師的教學行為。要構(gòu)建高效的課堂教學首先就需要教師樹立全新的教學觀念。這樣才能更好地指導教師的教學行為。教師首先要明確與學生在教學中的關(guān)系。現(xiàn)代教學倡導學生學習的主體地位，新課改明確提出要將學習的主動權(quán)還給學生，要讓學生以主體身份參與到教學中來，實現(xiàn)學生的主體參與與積極構(gòu)建。我們不要覺得學生小不會學而管制學生，學生正處學習的初級階段，過多的管制會讓學生逐漸失去自主學習的意識，會習慣依賴教師。因此，在具體的教學中我們不要因?qū)W生年齡小而不放手，而是要發(fā)揮好教師的組織與引導作用，在放與扶間找準平衡，讓學生真正成為學習的主人。

1.建立新型師生關(guān)系。教師與學生是平等的學習主體。教師要由高高在上的教者成為與學生平等的學習體，尊重學生的學習地位，與學生一起組成學習共同體，一起主動而積極地投入到教學中來。有了學生的主體參與，整個教學才能處于師生有效互動之中，學生才能積極地獲取知識與技能，促進學生全面發(fā)展。

2.營造和諧教學氛圍。認知活動并不是單一的智力活動，而是非智力因素積極參與的智力活動。教學氛圍會直接影響到學生非智力因素的調(diào)動。正如蘇霍姆林斯基所說“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！毙W生更容易受外界影響，充滿趣味性的教學更能活躍學生的思維，相反，如果教學氛圍枯燥無味，學生會大大降低學習熱情，甚至會產(chǎn)生消極情緒。因此，在教學中我們要著手為學生營造和諧愉悅的教學氛圍，讓學生感受到輕松與活躍，這樣才能引起學生的主體參與。

二、設(shè)計豐富的教學內(nèi)容

品德與社會學科是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學科。傳統(tǒng)的以教材為單一教學資源的教材觀只會讓學習陷入機械記憶與灌輸之中，學生學無激情，學無成效。新課改倡導生活化教學，提出要打破傳統(tǒng)的封閉教學觀，要將教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，挖掘豐富的生活資源，用生活架起知識殿堂的橋梁。因此，在具體的教學中我們不能只是照本宣科，教材上怎么寫的就怎么講，而是要真正地站在學生的角度來審視生活與教材，在學生的生活世界與教材間找準結(jié)合點，從學生的現(xiàn)實生活中來提取相關(guān)的信息進行優(yōu)化與整合，對教材進行科學合理地調(diào)整，開發(fā)多種教學資源，豐富教學內(nèi)容，使教學更加貼近學生的生活，這樣更能激起學生學的激情與動力。從生活中來，到生活中去，讓學生從生活中來提取相關(guān)信息，轉(zhuǎn)化成抽象認知，達到對知識的真正理解，并運用于實踐，實現(xiàn)學與用的結(jié)合，讓學生能夠?qū)⒄n堂所學更好地指導生活行為。如在學習《今天，你安全嗎》這一節(jié)時，我用多媒體來向?qū)W生展示從互聯(lián)系網(wǎng)上收集的相關(guān)視頻以及我自己錄制的發(fā)生在我們身邊的片斷如學生在樓梯間打鬧，在家中隨意擺弄電源電器，攀爬護欄等等，讓學生從直觀的畫面中看到自己生活的影子，由此來導入新知的學習，學生的學習熱情更高，讓學生由此來展開主動學習與思維，可以讓學生從這些直觀地感受到所存在的危險，這樣更能加強學生的安全意識，讓學生意識到生活中所存在的危險，加強自我保護意識。

三、采用多樣的教學手段

1.問題教學法。小學生有著強烈的好奇心與求知欲，采用問題教學法，以問題來激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣學生會主動而積極地投入到教學中來。因此，在教學中我們要改變以往的平白直敘，要學會運用提問技巧，提出富有趣味性與探索性的問題，以引起學生的主體關(guān)注與主動思考。

2.形象教學法。小學生對形象直觀的事物更為感興趣，更能從中獲取信息，在教學時我們要盡量避免枯燥的語言描述，而是要運用圖片、插圖、多媒體等寓抽象枯燥的知識于直觀形象的事物中，讓學生從中獲取大量感性信息，這樣更利于學生對知識的理解與掌握。

3.活動教學法。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生設(shè)計豐富的活動，如表演小品、相聲、展開辯論賽等，這些豐富的活動更能激發(fā)學生的學習熱情，增強教學的趣味性與實踐性，不僅可以激起學生參與活動的強烈意識，而且可以讓學生在實踐中加強認知，促進知識的內(nèi)化，用于指導自己的生活與學習行為。

總之，我們要高度重視品德與社會學科的教育功效，用全新的教學理念與教學觀念來武裝我們的頭腦，提高素養(yǎng)與能力，為學生營造愉悅的教學氛圍，構(gòu)建開放的教學環(huán)境，讓學生在快樂中學習。

（責編 張景賢）