中學(xué)作文教學(xué)的思考

王迎

當(dāng)看到我們的學(xué)生面對(duì)作文題目，冥思苦想，痛苦萬(wàn)分，腦海中卻還是空空如也，搜腸刮肚，也尋不出半句佳言時(shí)，我不禁反思：我們語(yǔ)文教師究竟教了些什么，使學(xué)生長(zhǎng)期的不會(huì)寫(xiě)文章，變成了怕寫(xiě)文章。難道是我們的教學(xué)偏離了方向？作文就是手寫(xiě)我心，表情達(dá)意，向別人或向自己傳達(dá)一種情感、一種思想。為什么學(xué)生如此為難呢？

初中學(xué)生的作文處于從起步到成熟的關(guān)鍵時(shí)期，我們對(duì)此進(jìn)行了一個(gè)段時(shí)間的觀(guān)察和思考，發(fā)現(xiàn)了其中一些顯而易見(jiàn)但又屢被忽視的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

一、學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.語(yǔ)言平鋪。語(yǔ)言平鋪直敘，不能運(yùn)用修辭等寫(xiě)作手法，這是學(xué)生寫(xiě)作中的一大通病。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師總喜歡讓學(xué)生在閱讀時(shí)分析作品中的修辭技巧，學(xué)生也能較好地評(píng)析，有時(shí)還可能講出一大堆理論和見(jiàn)解，然而自己寫(xiě)作時(shí)，卻將修辭拋到了腦后。這個(gè)使得學(xué)生的文章平淡無(wú)味，既不能“搶眼”，也不能“扣心”，這樣的作文怎么能吸引讀者、感動(dòng)讀者？

2.結(jié)構(gòu)不合理。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，教師必須明確，一篇好的文章在結(jié)構(gòu)上是要講究的。開(kāi)篇必須要設(shè)法引人入勝、吸引讀者，讓讀者迫不及待地要往下讀，主動(dòng)地去探求文章的主旨。中間階段要合理地過(guò)渡，讓讀者的思路開(kāi)放、準(zhǔn)確地結(jié)尾最好是留有思考的空間，讓讀者產(chǎn)生余音回蕩的感覺(jué)。

3.章法不清晰。一概都使用“三段論”，不講究章法上的技巧，是不少初中生作文中的通病。其實(shí)作文不必拘于形式，當(dāng)然初學(xué)寫(xiě)作還是要尊重和借鑒基本的章法，絕不能走一味標(biāo)新立異的極端。初中生的文章一般控制在800字以下，所以，作文開(kāi)頭和結(jié)尾的兩段必須做到簡(jiǎn)潔切題，絕不能絮絮叨叨、漫無(wú)邊際，不計(jì)篇幅地漫談，能引起人思索就可以了。

文章中間階段，有學(xué)生不能細(xì)分段落，這是一個(gè)不足。知道合理的段落劃分是彰顯文章層次的必要做法，尤其是人物的對(duì)話(huà)，建議各用獨(dú)立的段落，不要統(tǒng)一地放在一個(gè)大的段落中。

4.常識(shí)了解不到位。有些學(xué)生的文章題材也還不錯(cuò)，就是不注重細(xì)節(jié)。比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，表現(xiàn)為混用、亂用、該用不用等狀況。廣東等地對(duì)高考作文在文字、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面設(shè)置了更加嚴(yán)格的要求，這是必然趨勢(shì)。應(yīng)該要求學(xué)生給予足夠重視并加強(qiáng)訓(xùn)練，不要在這些作文的基本規(guī)范上丟分?jǐn)?shù)。

二、有針對(duì)性地加強(qiáng)作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手

1.寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)重視情感培養(yǎng)。文章是什么？是作者情感的宣泄。沒(méi)有情感的作品從某種意義上講是沒(méi)有必要寫(xiě)的。

寫(xiě)作是多種因素共同作用的結(jié)果，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，把情感培養(yǎng)貫穿始終，這不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，也是教育的本質(zhì)目標(biāo)對(duì)教師的要求。語(yǔ)文教師都必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在今后的寫(xiě)作教學(xué)中始終把情感的培養(yǎng)放在重要的位置。

2.啟示思維，提倡創(chuàng)新。我們要注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，拓寬其思路，提倡創(chuàng)新。要摒棄傳統(tǒng)思路中用單一的理念指導(dǎo)和限制學(xué)生的頭腦，造成思維定勢(shì)的做法。既要培養(yǎng)其正向思維的能力，也要培養(yǎng)其多向的發(fā)散性、構(gòu)造性的思維能力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，以不同的標(biāo)準(zhǔn)、方式去看待和評(píng)判事物，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛兴l(fā)現(xiàn)而更加自信。

3.提倡“真實(shí)”的情感、真實(shí)的文章?！罢鎸?shí)”是寫(xiě)作的前提，我們欣賞“自由狀態(tài)下的寫(xiě)作”“綠色作文”等等，就是要力求作文的“真實(shí)”，不希望學(xué)生的文章中信誓旦旦的語(yǔ)句都是虛假的情感，這不僅是對(duì)讀者的不尊重，而且更可怕的是把學(xué)生“培養(yǎng)”出了虛假的靈魂。我們強(qiáng)調(diào)文章“全由心底流出”。并不是要文中句句都是實(shí)際發(fā)生的事物，而是要求作者真實(shí)情感的流露和宣泄。

4.重視激活學(xué)生寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教師最頭痛的任務(wù)，學(xué)生寫(xiě)作文難，教師批改作文不易，到最后，事倍功半，收效甚微。欲改變現(xiàn)狀，實(shí)施作文教改，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性是關(guān)鍵。對(duì)激發(fā)情感、培養(yǎng)興趣的認(rèn)知不能僅僅停留在思想觀(guān)念的認(rèn)識(shí)上。要把現(xiàn)實(shí)生活中的人和事引入作文中。只有熟悉的生活中的思想和題材才是學(xué)生作文不竭的源泉。中學(xué)生盡管生活的閱歷還十分有限，但學(xué)生的愛(ài)好很廣泛，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，他們通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，方便快捷地了解到外面世界的方方面面。在現(xiàn)實(shí)生活中，有他們所熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊(yùn)含著深刻意義的素材，如果我們教師善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)和挖掘，或抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或展示含蓄雋永的事例，或創(chuàng)設(shè)激動(dòng)人心的情境等，都能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起他們寫(xiě)作的興趣。

5.注重引導(dǎo)學(xué)生把握題意。引導(dǎo)學(xué)生把握題意和確定文章要表達(dá)的主旨，是寫(xiě)好作文的又一關(guān)鍵。首先，教學(xué)生準(zhǔn)確把握材料，引導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復(fù)推敲。讀懂題目或者話(huà)題的真正含義。然后是準(zhǔn)確把握寫(xiě)作要求，寫(xiě)作要求一般分為兩類(lèi)：一是開(kāi)放式要求，一是限制性要求。最后還要注意開(kāi)頭點(diǎn)題結(jié)尾扣題。

總之，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察生活，感悟生活開(kāi)始，進(jìn)而啟發(fā)他們發(fā)表對(duì)生活的見(jiàn)解和主張，即從抒寫(xiě)生活到認(rèn)識(shí)生活，對(duì)于每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該知難而進(jìn)，努力探索，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，改變?yōu)榭级虨榭级鴮W(xué)的面貌。

（責(zé)編 張景賢）