課堂辯論比賽研究初探

劉國彬

[摘要]“中國近現(xiàn)代史綱要”課采用課堂辯論比賽方式進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生們的歡迎。在調(diào)研究中學(xué)生們普遍認(rèn)為課堂辯論比賽活躍了課堂氣氛，給同學(xué)們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)到了很多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，激發(fā)出創(chuàng)造的火花， 把同學(xué)們的心思留在課堂。這主要是因?yàn)椋赫n堂辯論比賽是一種相對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)大學(xué)生有更大的吸引力；拓展了學(xué)生知識(shí)面；鍛煉了學(xué)生的思維，用求異的思維看問題；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競爭精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在課堂辯論比賽中要注意辯題的選擇，完善機(jī)制，辯論方法和技巧。通過探索，可以使課堂辯論這種方式成為具有特色，學(xué)生更加喜愛的教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]課堂 辯論比賽 喜歡原因 分析

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程是大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的思想政治理論課程。由于大學(xué)生在高中階段曾經(jīng)學(xué)習(xí)過中國近現(xiàn)代史，這樣為大學(xué)生系統(tǒng)性的講授中國近代史綱要增加了難度。在教育改革的影響下，就如何能夠講好“中國近現(xiàn)代史綱要”這門課程，高校教師進(jìn)行了多方面的探索，用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。廣西民族大學(xué)的教師在進(jìn)行“中國近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué)過程中，進(jìn)行了多次課堂辯論比賽，解決一些教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題。學(xué)生們認(rèn)為“這是一種很好的教學(xué)方式”。

一、課堂辯論比賽與其它辯論比賽的不同點(diǎn)

在對(duì)課堂辯論比賽情況調(diào)查中可以看到，課堂辯論比賽是深受學(xué)生歡迎的，其中一個(gè)重要原因是課堂辯論比賽與其它辯論比賽明顯不同，這種教學(xué)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在對(duì)進(jìn)行過課堂辯論班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)2009-2012年廣西民族大學(xué)開設(shè)過中國近現(xiàn)代史綱要這門課程的20多個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷調(diào)查表1000份，其中收回876份。同學(xué)們對(duì)課堂辯論比賽的認(rèn)識(shí)，通過課堂辯論情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表可以反映出來：在對(duì)回收到的876份調(diào)查表中可以看到，認(rèn)為課堂辯論比賽非常好的有832人，占總數(shù)的94.97%；認(rèn)為課堂辯論比賽一般的有42人，占總數(shù)的4.8%；認(rèn)為課堂辯論比賽差的有2人，占總數(shù)的0.23%；認(rèn)為課堂辯論比賽是教學(xué)模式創(chuàng)新的有846人，占總數(shù)的96.58%；認(rèn)為課堂辯論比賽不是教學(xué)模式創(chuàng)新的有30人，占總數(shù)的3.42%；認(rèn)為課堂辯論比賽收獲大的有847人，占總數(shù)的96.7%；認(rèn)為課堂辯論比賽收獲小的有29人，占總數(shù)的3.3%。從調(diào)查數(shù)字中可以看到，大學(xué)生是非常認(rèn)可課堂辯論比賽的，課堂辯論比賽作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，深受同學(xué)們的歡迎。

課堂辯論比賽之所以稱之為課堂辯論比賽，就是利用教學(xué)過程中在課堂上圍繞講課內(nèi)容的某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。課堂辯論比賽與其它的辯論比賽有十點(diǎn)不同：

區(qū)別之一：課堂辯論比賽與其它的辯論比賽時(shí)間和地點(diǎn)不同。課堂辯論比賽只能在課堂上，利用上課時(shí)間進(jìn)行。其它比賽時(shí)間也可以利用課堂時(shí)間，但一般都不在教室里進(jìn)行，而在專門的比賽場所進(jìn)行。

區(qū)別之二：課堂辯論比賽與其它的辯論比賽正規(guī)程度不同。課堂辯論比賽由于在課堂上進(jìn)行，受到許多條件的限制，有條件的教室，可以在前面擺上桌椅，辯手在前面進(jìn)行辯論。沒有條件的教室辯手可以的座位上進(jìn)行辯論，可以計(jì)時(shí)，也可以沒有計(jì)時(shí)，可以有評(píng)委，也可以沒有專門的評(píng)委，是不太正規(guī)的比賽，也沒有什么投入；其它的辯論比賽都是正規(guī)的比賽，需要有正規(guī)的地點(diǎn)，有專門進(jìn)行辯論比賽的各種器材，需要很大的投入。

區(qū)別之三：課堂辯論比賽與其它的比賽隊(duì)員的素質(zhì)不同。課堂辯論比賽的辯手的選擇只局限授課班級(jí)的學(xué)生，有文科的，也有理科的。有一些學(xué)生都是第一次參加比賽，沒有辯論的經(jīng)驗(yàn)。其它的辯論比賽的隊(duì)員經(jīng)過多次選拔出來，幾乎都是專業(yè)選手，有豐富的辯論經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)別之四：課堂辯論比賽與其它的辯論比賽準(zhǔn)備的時(shí)間不同。課堂辯論比賽一般準(zhǔn)備時(shí)間都比較短，準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生準(zhǔn)備還是非常認(rèn)真的。其它的辯論比賽準(zhǔn)備時(shí)間比較長，準(zhǔn)備的比較好。

區(qū)別之五：課堂辯論比賽與其它辯論比賽的激烈程度不同。課堂辯論比賽重視學(xué)生們的參與熱情，旨在對(duì)辯題進(jìn)行討論研究，不必要在乎勝負(fù)和輸贏，達(dá)不到正規(guī)比賽的激烈程度。

區(qū)別之六：課堂辯論比賽和其它辯論比賽的目的不同。課堂辯論比賽是教學(xué)的一種輔助方式，要為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容是主要的，比賽的成績是次要的。其它的辯論比賽雖然也擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但更注重比賽的結(jié)果，有的甚至為比賽而比賽。

區(qū)別之七：課堂辯論比賽與其它辯論比賽的內(nèi)容不同。課堂辯論比賽的內(nèi)容是緊緊圍繞“中國近現(xiàn)代史”課中一些難點(diǎn)問題辯論，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)，掌握更多的知識(shí)，如對(duì)“陳獨(dú)秀的一生，功大于過，過大于功”，“中國近代抵抗外國入侵失敗的主要原因是內(nèi)因，還是外因”等。這些都為教學(xué)服務(wù)。其它的比賽內(nèi)容豐富，涉及的范圍非常廣泛。

區(qū)別之八：課堂辯論比賽與其它辯論比賽影響范圍不同。課堂辯論比賽的影響只局限于上課的班級(jí)。其它辯論比賽對(duì)學(xué)院、學(xué)校都有影響，有的進(jìn)行電視直播，對(duì)社會(huì)都有很大影響。

區(qū)別之九：課堂辯論比賽與其它辯論比賽參與的人員不同。課堂辯論比賽主要是為調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，所形成的比賽機(jī)制和其它辯論比賽機(jī)制不同。其它辯論比賽只局限于辯手之間進(jìn)行辯論，課堂辯論比賽不僅辯手進(jìn)行辯論，其他的同學(xué)生也可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參與者助辯，使更多學(xué)生可以參與到辯論之中。

區(qū)別之十：課堂辯論比賽與其它辯論比賽所獲得的榮譽(yù)不同。課堂辯論比賽是為了教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，比賽勝利了也沒有什么榮譽(yù)。其它的辯論比賽獲得勝利有榮譽(yù)證書，對(duì)以后發(fā)展都有一定的影響。

課堂辯論比賽是一種教學(xué)方式，它吸收了一些進(jìn)行正規(guī)比賽合理機(jī)制，又結(jié)合教學(xué)的實(shí)際創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了一些新的機(jī)制，使介于課堂討論和正規(guī)辯論比賽之間。

二、課堂辯論比賽是一種相對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)大學(xué)生有更大的吸引力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“講授—接受”為主要模式，讓大學(xué)生的探索和實(shí)踐機(jī)會(huì)少，不利于大學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課堂辯論則以師生的“探討—辯論—發(fā)現(xiàn)”為主要教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式為吸引大學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程留有極大的空間和余地，可以滿足其多方面的需求，是他們的潛能得到釋放，因而學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方式。

課堂辯論比賽，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種相對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式。以往的大學(xué)生辯論比賽是少數(shù)學(xué)生的“專利”，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講他們只是聽眾，不能夠成為親身實(shí)踐者?，F(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的教學(xué)方式多數(shù)都是灌輸式教學(xué)，進(jìn)行課堂辯論比賽，對(duì)沒有進(jìn)行過課堂辯論比賽的班級(jí)，可以說是種相對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式。在思想解放的今天，學(xué)生們求異思維非常強(qiáng)，喜歡變化，喜歡創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)方式也有同樣的要求。可以說，創(chuàng)新的教學(xué)方式是教學(xué)改革的靈魂。教學(xué)方式的創(chuàng)新有絕對(duì)的創(chuàng)新和相對(duì)的創(chuàng)新。教學(xué)方式的絕對(duì)創(chuàng)新就是以前沒有出現(xiàn)過并第一次使用的教學(xué)方式。教學(xué)方式的相對(duì)創(chuàng)新是在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改進(jìn)，在沒有使用過這樣的教學(xué)方式班級(jí)進(jìn)行這樣方式的教學(xué)，更能顯現(xiàn)出教學(xué)方式的創(chuàng)新性。課堂辯論比賽雖然不屬于絕對(duì)創(chuàng)新，但卻是辯論比賽與課堂教學(xué)方式的融合，所以同學(xué)們多數(shù)都認(rèn)為這是一種教學(xué)方式的相對(duì)創(chuàng)新。

在調(diào)查中學(xué)生反映，老師進(jìn)行“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)上課方式主要是以老師講為主，教學(xué)方式少、方法少，缺少變化。大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，很少有老師把辯論比賽引入課堂教學(xué)之中。因此多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為，“課堂辯論比賽是一個(gè)很新穎的形式，是值得我們繼續(xù)實(shí)踐的教學(xué)方式?！薄稗q論式的教學(xué)創(chuàng)新，以一種新穎的方式讓我們學(xué)到很多知識(shí)，不再局限于傳統(tǒng)的教與學(xué)。讓大家都能夠積極參與，不再只是老師一個(gè)人的講臺(tái)，是大家互動(dòng)交流的講臺(tái)?！遍L時(shí)期以來，教師不能把辯論比賽教學(xué)引入課堂，這和辯論比賽的復(fù)雜性也有關(guān)系。他們認(rèn)為“在課堂上，很少有辯論賽?？赡苁钦n堂時(shí)間有限或是大部分老師覺得課堂辯論很亂，程序復(fù)雜，浪費(fèi)時(shí)間且不易控制場面?！边@是有一定的道理的。但是，在綜合各方面調(diào)查看，把辯論比賽引入課堂，把辯論比賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是一種新穎并且富有活力的教學(xué)方式，自然受到學(xué)生的歡迎。

把辯論引入歷史課堂改變了學(xué)生對(duì)歷史死記硬背和被動(dòng)接受歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，同學(xué)可以通過討論交換不通的歷史看法的方法在溝通交流中主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史，這種帶有探究理解的學(xué)習(xí)方法比死記硬背要有效的多，也更容易廣泛的被同學(xué)們接受。要著重培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，同時(shí)注意教學(xué)改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)換使用上求創(chuàng)新。長期用一種教學(xué)方法學(xué)生會(huì)失去興起和厭煩學(xué)習(xí)。進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是必須。創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革具有重要的意義。創(chuàng)新又是困難的。創(chuàng)新的含義告訴我們，在原有的基礎(chǔ)上在某一方面，即使是一小方面有新發(fā)展都是創(chuàng)新。正如調(diào)查中學(xué)生所說的那樣“課堂辯論是一個(gè)多方互動(dòng)的教學(xué)形式，其精彩新穎的模式可以有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)與記憶?！?/p>

三、課堂辯論比賽強(qiáng)化的課堂教學(xué)的效果

課堂辯論比賽作為一種教學(xué)的輔助方式，對(duì)于教學(xué)的輔助作用是非常明顯的。

1.課堂辯論比賽活躍了課堂氣氛

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”①。建立民主和諧的師生關(guān)系，形成良好的氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)，應(yīng)充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，把微笑帶進(jìn)課堂。作為教師把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生。把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對(duì)教師的愛戴和信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能使同學(xué)們產(chǎn)生最佳心態(tài)，輕松愉快地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

進(jìn)行課堂辯論比賽與平時(shí)老師進(jìn)行上課比較，課堂顯得更加活躍。體現(xiàn)在辯論選手人數(shù)多，由于設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，其他同學(xué)也可以提問或者進(jìn)行必要的辯論，在辯論過程中其他同學(xué)互動(dòng)參與率較高。在調(diào)研中，有些同學(xué)這樣認(rèn)為，“辯論活躍了課堂氣氛，也提高了我們學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓我們學(xué)會(huì)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，從歷史中學(xué)會(huì)愛國?！薄罢n堂上開展辯論賽的教學(xué)方式使得歷史課更加生動(dòng)，不會(huì)讓同學(xué)覺得枯燥乏味。同時(shí)它觸及了同學(xué)們的情緒、意志以及同學(xué)們的精神需要，使同學(xué)們能深刻地體驗(yàn)到驚奇、歡樂、自豪、贊嘆……從而促使其探索、尋求科學(xué)真諦，在探索中發(fā)揮潛能而創(chuàng)新。課堂辯論沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，通過這種開放式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高同學(xué)參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

課堂辯論比賽提高了同學(xué)們參與課堂的積極性，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課堂的熱情，讓同學(xué)們能夠自覺的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

2.課堂辯論比賽給同學(xué)們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

大學(xué)生辯論賽是大學(xué)生非常原意參加的一種比賽活動(dòng)。同學(xué)們也非常羨慕那些高水平的辯手。但是，大學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，只有那些高水平的辯手才能參加，更多的同學(xué)想?yún)⒓右矃⒓硬涣?。在新的形?shì)下，大學(xué)生越來越愿意展示自己，進(jìn)行課堂辯論為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)平臺(tái)。傳統(tǒng)教育的痼疾嚴(yán)重阻礙了同學(xué)們表達(dá)能力的培養(yǎng)?！袄蠋熤v，學(xué)生記”這種授課模式使得現(xiàn)在很多同學(xué)缺乏一種表達(dá)自我的能力，有的同學(xué)發(fā)言靦腆、羞澀導(dǎo)致吐字不清的現(xiàn)象屢見不鮮，他們不善表達(dá)，雖胸藏很多知識(shí)卻無法在大庭廣眾進(jìn)行表達(dá)自己的觀點(diǎn)。開展辯論式教學(xué)正是治療這一痼疾的一個(gè)良方。它給了同學(xué)們更大的發(fā)言自主性，開放性。辯論本來就無死答案，它是開放性的，它要求你要想別人信服你，你就得拿出有力的觀點(diǎn)和依據(jù)，說服對(duì)方，從而對(duì)提高同學(xué)們的思辨和表達(dá)能力都有很大的幫助。

同學(xué)們通過直接進(jìn)行辯論展示自己，通過參與助辯展示自己，通過對(duì)比賽評(píng)價(jià)展示自己。有的學(xué)生認(rèn)為，“參加課堂辯論比賽，使大學(xué)生真正成為課堂的主人?！薄霸谖覀儽緛砜雌饋砗芷匠５闹v授課堂上，加入了辯論這一環(huán)節(jié)，既吸引了同學(xué)們的注意力，在此基礎(chǔ)上鞏固了所學(xué)知識(shí)又給同學(xué)們創(chuàng)造了這樣一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)?！鞭q論課堂給同學(xué)們提供了一個(gè)很好的發(fā)言平臺(tái)，勇于發(fā)言的同學(xué)增強(qiáng)個(gè)人的表現(xiàn)力。這樣的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃郁，學(xué)生能更快接受新知識(shí)。

主持人的角色也可以讓同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，這樣使同學(xué)們能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在正式辯論開始之前，由主持人將主題帶入，然后將辯論賽場交給辯手以及聽眾，擴(kuò)大其思維空間，使同學(xué)們感到有學(xué)習(xí)和探求的需要，從而提高學(xué)習(xí)自覺性并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。最后由淺入深，總結(jié)說明這辯題的深層次含義，提高我們的學(xué)習(xí)興趣、加深我們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

在課堂辯論的同時(shí)也是展現(xiàn)自我風(fēng)采絕好機(jī)會(huì)。在平時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了各種各樣的知識(shí)，儲(chǔ)備著能量就等著一個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)鋒芒的機(jī)會(huì)。課堂辯論展現(xiàn)語言的魅力，借助思維之力以語言的形式體現(xiàn)個(gè)人智慧；同時(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)能力，提高語言闡述的清晰度。在自身得到表現(xiàn)的同時(shí)，也使自己的素養(yǎng)和能力在無形中得到提高，這對(duì)學(xué)生日后到社會(huì)的工作崗位上有很大的幫助，提高自身的競爭力。通過辯論能讓我們意識(shí)到學(xué)習(xí)到的知識(shí)有用武之地，這才能更好的提高學(xué)習(xí)的自信心。

當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，文明程度不斷提高，人們的社會(huì)交往，思想交流日趨頻繁，研究辯論之道，總結(jié)辯論規(guī)律，掌握辯論技巧，對(duì)于每一個(gè)人來說，都是大有益處的。在辯論式教學(xué)中，這樣的課堂正好給同學(xué)們這樣一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。

3.課堂辯論能學(xué)到了很多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

進(jìn)行課堂辯論涉及到多方面問題，包括對(duì)辯友的尊重問題、辯論語氣問題、辯論合作問題，辯論禮儀問題，辯論的資料收集和整理等。在調(diào)查中了解到，在學(xué)習(xí)生活中如何處理好這些方面問題，都是平時(shí)在課堂上所學(xué)不到的。在這些方面處理的好，得到同學(xué)們贊揚(yáng)，同學(xué)們也學(xué)到相應(yīng)處理問題的方式和方法。通過課堂辯論比賽，使同學(xué)們?cè)谒季S方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格上都會(huì)有很大的改善和提高。

首先，學(xué)會(huì)運(yùn)用多方探討、舉例論證、正反分析等多種靈活的方式，揭示事物多方面特征。課堂辯論一般適于在文科類的課堂中進(jìn)行，特別是在“中國近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué)課堂中，同學(xué)們對(duì)不同的問題有不同的看法，只有從多方面的了問題，才能更準(zhǔn)確的掌握。而辯論正是從多方面舉例來證明其所持有觀點(diǎn)的正確性，通過課堂上各方辯手的舉例論證，使同學(xué)們能從各方面了解事物，并能在各方的反駁中辨明真?zhèn)?，從而更?zhǔn)確的了解事物。

其次，在發(fā)揚(yáng)民主精神的同時(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)揮，使同學(xué)們得到全方位發(fā)展。課堂辯論使同學(xué)成為課堂的主體，在辯論的過程中要求同學(xué)相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)，以形成親切、民主、融洽、和諧的教學(xué)氣氛，使同學(xué)精神振奮地、生氣勃勃地、活潑愉快地參與到教學(xué)之中。在辯論過程中，辯論的同學(xué)能充分?jǐn)U張自身的思維，展現(xiàn)自己的思想與個(gè)性，辯論各方相互包容，卻又各自不同，在辯論過程中使同學(xué)能逐漸形成自己所希望得風(fēng)格。

最后，課堂辯論是一種享受成功的體驗(yàn)過程，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)求知，善于探索。課堂辯論把激勵(lì)競爭帶進(jìn)課堂，就是以成功激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。辯論在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使同學(xué)們產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望”。開放式教學(xué)認(rèn)為，同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)探索，積極思維，通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”、“外因通過內(nèi)因而起作用”。同學(xué)們的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的內(nèi)在需要，引起同學(xué)們強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取的欲望，才能發(fā)揮出其對(duì)同學(xué)們身心素質(zhì)的巨大塑造力，從而培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，將各種儲(chǔ)備知識(shí)靈活運(yùn)用，在創(chuàng)新中求知，在創(chuàng)新中探索。

4.課堂辯論能在課堂上激發(fā)出創(chuàng)造的火花，讓學(xué)習(xí)課堂變得更加生動(dòng)。

課堂辯論比賽雖然有的是詭辯，它更主要的是讓參加者和觀眾將辯論主題討論并使之深化，豐富人們的思考內(nèi)容、思考方式，從而強(qiáng)化人們的語言文字的表達(dá)能力和對(duì)思維方式的創(chuàng)新能力，使同學(xué)們的辯論和演講口才能力得到鍛煉和提高。同學(xué)們?cè)谵q論中要出采，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、篩選新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和利用新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。這就有利于辯手和辯論隊(duì)發(fā)揮想象、橫向過渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反三，在辯論中創(chuàng)新，而創(chuàng)新的教學(xué)方式能使老師的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，吸引同學(xué)們的注意力。

5.課堂辯論比賽能把同學(xué)們的心思留在課堂，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

大學(xué)課堂氣氛不像高中課堂那般充滿著學(xué)習(xí)和競爭的火藥味，在大學(xué)的課堂里更多的是自由和閑散，同學(xué)們往往對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，進(jìn)而在課堂上造成只有老師一人在課堂上敘敘的念，滔滔的講，而桌子底下是手機(jī)游戲和QQ聊天的天下。所以在課堂上的辯論會(huì)讓同學(xué)更關(guān)注辯論，而不是低著頭，做小動(dòng)作，他們會(huì)傾聽著對(duì)方辯友的問題及回答，以便等會(huì)給自己這方的提供有力的反駁點(diǎn)和論點(diǎn)。同時(shí)激烈的辯論也會(huì)烘托出課堂的氛圍，變得熱鬧和積極，促使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而使提高我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往把同學(xué)們置于教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，這就使得同學(xué)們作為學(xué)習(xí)的主體地位不能發(fā)揮出來，從而抑制的同學(xué)們的表達(dá)欲望和積極主動(dòng)的心理。通過課堂辯論的形式，同學(xué)們自己主動(dòng)地去了解歷史，學(xué)習(xí)，思考?xì)v史事件，加深了對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的，提高了課堂效率，不再是以前那樣老師辛苦的講課，同學(xué)們沒有一點(diǎn)反應(yīng)的沉悶氣氛。提高了學(xué)習(xí)的效率并且達(dá)到了老師講課的效果，是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

雖然說課堂辯論比賽深受學(xué)和們喜歡，這種教學(xué)方式也在研究的過程，在實(shí)踐操作過程中，還存在一些問題，在調(diào)查過程中了解到，一是辯論次數(shù)太少，在一個(gè)班級(jí)一學(xué)期只搞一次課堂辯論比賽。老師怕辯論次數(shù)增多，不能完成正常的教學(xué)任務(wù)；二是課堂辯論比賽參與的學(xué)生還是少。在比賽過程中，對(duì)比賽的機(jī)制、規(guī)則的制定比大學(xué)正常的冷言冷語辯論比賽增加了一些人數(shù)，但還是少，需要更多的同學(xué)參與進(jìn)來；三是課堂辯論比賽規(guī)則還需要改進(jìn)等，這些問題都需要老師和學(xué)生在課堂辯論比賽過程中加以進(jìn)一步改進(jìn)的。針對(duì)這些課堂辯論存在的問題，可以采取一些相應(yīng)的改正措施。在可以在一個(gè)課堂增加一到兩次課堂辯論，根據(jù)各學(xué)校、各班級(jí)的實(shí)際情況，制定課堂辯論比賽規(guī)則，使課堂辯論比賽更加激烈，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性，使學(xué)生參與辯論的人數(shù)越來越多，辯論效果越來越好，使課堂辯論比賽成為有效的很好的教學(xué)輔助方式。

本文是廣西2011年新世紀(jì)教學(xué)改革工程項(xiàng)目“思想政治理論課辯論式教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGA034）課題的階段性成果。

[注釋]

①羅杰斯：《學(xué)習(xí)的自由》.文化教育出版社1984.年版，第276頁.

（作者單位：廣西民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院 廣西南寧）