初中英語(yǔ)閱讀課的重要性及其教學(xué)方法

韋艷希

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的成效和學(xué)生的全面發(fā)展有著很重要的影響，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)。因此，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)和重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)貫徹始終，以求教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)法；重要性；步驟

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-312-01

一直以來(lái)，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)法就是以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受填鴨式的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是高分低能型的啞巴英語(yǔ)的學(xué)生，即我們平常所說(shuō)的不能學(xué)以致用。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課的弊端已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，這就要求我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。英語(yǔ)新課程改革要求初中畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，即能在日常生活中就簡(jiǎn)單的話題與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能讀懂簡(jiǎn)單的報(bào)刊和讀物，能根據(jù)提示起草和修改小作文，能利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)以文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。這樣的要求說(shuō)明了我們教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的有效，是新課程改革的必然要求。因此，英語(yǔ)閱讀課的改革勢(shì)在必行。

初中英語(yǔ)課本中閱讀課占著很大的篇幅，這足以說(shuō)明了閱讀課的重要性。過(guò)去我們對(duì)閱讀是獲取信息的過(guò)程這個(gè)概念認(rèn)識(shí)不夠，因而把閱讀課當(dāng)成是語(yǔ)法和翻譯的載體，在教學(xué)中過(guò)于看重語(yǔ)法的講解，忽略了對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解與分析。以前的閱讀課教學(xué)一般是逐字逐句地閱讀，這種閱讀方式把語(yǔ)言單位確定在“詞”上，不但大大地減緩閱讀速度，而且使學(xué)生很難理解文章的整體意義。因此，作為一名英語(yǔ)教師，要適應(yīng)新課程改革的要求，就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，明確閱讀課的兩個(gè)“重要”。那么，什么是兩個(gè)“重要”？

一、獲取信息是閱讀課的最重要的要義

有人說(shuō)“教授英語(yǔ)的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。”也有人說(shuō)“閱讀是理解和吸收書面信息的手段。”我很贊同這樣的說(shuō)法。因?yàn)殚喿x的目的就是為了獲取信息。因此，如何通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提高獲取信息及處理的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，便成為教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師在英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)注意學(xué)生信息獲取及處理能力的培養(yǎng)。對(duì)不同的課文體裁要用不同的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在閱讀課中獲取有用的信息。

二、獲取語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是閱讀課的重要任務(wù)

英語(yǔ)閱讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識(shí)，文化知識(shí)和背景；二是給人們帶來(lái)樂(lè)趣。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man”讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。閱讀可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。因此，在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言的情趣，洞察語(yǔ)言的精髓，從語(yǔ)言閱讀中習(xí)得語(yǔ)言。然而，良好語(yǔ)感的形成不是一兩天就能形成的，而是在感知、體會(huì)、體驗(yàn)和思考的語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的。

既然英語(yǔ)閱讀課時(shí)如此的重要，那么如何在英語(yǔ)課堂中實(shí)施我們的教學(xué)方法？我認(rèn)為有四個(gè)步驟：

1、在閱讀課之前，教師可以利用多媒體像放電影一樣播放與閱讀課有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)出他們的求知欲。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，在這個(gè)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影所反映的問(wèn)題進(jìn)行討論并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容。這樣既是熱身活動(dòng)，也為下面的細(xì)讀奠定了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生進(jìn)行略讀。既然是略讀，就應(yīng)該限定較短的時(shí)間，一般是五分鐘。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，略讀課文，逐句讀而不是逐字讀，還可以通過(guò)上下文猜測(cè)生詞的意義，也可以讓學(xué)生分組對(duì)無(wú)法猜出的生詞進(jìn)行討論，這樣可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生“各取所需”。略讀這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力。也可以讓學(xué)生理解文章的表面意義。

3、讓學(xué)生進(jìn)行尋讀。在尋讀階段，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以展開(kāi)想象，同時(shí)思維也活躍起來(lái)。一般的提問(wèn)都是文章的五要素：what， where， when， who. why.同時(shí)通過(guò)五要素的提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生理解文章的中心思想。要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，圍繞中心思想來(lái)問(wèn)是最好的。古人說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑?！彼械膶W(xué)問(wèn)都是從思考開(kāi)始的，而所有的思考又是從疑問(wèn)開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要從教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習(xí)慣。

4、讓學(xué)生進(jìn)行精讀。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了略讀和尋讀，基本上掃清了文章中的障礙，基本上理解了文章的目的。在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出本課的中心思想，對(duì)文章的信息進(jìn)行加工，從而更深入的理解文章的內(nèi)容。通過(guò)以上幾個(gè)步驟，最后還可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織文章來(lái)復(fù)訴這篇文章，達(dá)到學(xué)以致用。當(dāng)然，教師對(duì)文章的情感目標(biāo)也不可忘記，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方法讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生明白了什么道理，這也是英語(yǔ)中的情感教學(xué)所需。

以上只是我個(gè)人認(rèn)為的建議，在教學(xué)中不同的老師會(huì)有不同的教學(xué)方法，有的老師把閱讀課分為讀前，讀中，讀后；有的也分為粗讀和細(xì)讀。但是不管怎么分，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)都不應(yīng)該是語(yǔ)法和翻譯的教學(xué)，而是從學(xué)生的的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，永遠(yuǎn)都是我們的教學(xué)目標(biāo)。