淺談學(xué)講計(jì)劃下的語文教學(xué)

羅懷宗

摘 要：小學(xué)語文課堂長期存在著滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生都在被動(dòng)地接受著知識(shí)，也習(xí)慣的被老師牽著鼻子走，兒童主體地位缺失，學(xué)科本位缺失，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力受到了限制。基于這種情況課堂教學(xué)急需變革，急需建立適合兒童語文學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)規(guī)律的本真課堂，學(xué)講式課堂便應(yīng)運(yùn)而生，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為重要教學(xué)組織形式以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；本真課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-247-01

在教學(xué)《荷花》時(shí)，我作了嘗試，現(xiàn)截取教學(xué)片段如下。

片段實(shí)錄：

出示自學(xué)要求：

1、用心的讀一讀，說一說你有什么體會(huì)，為什么會(huì)有這樣的體會(huì)？能結(jié)合具體的句子說一說嗎？（在后面指導(dǎo)師時(shí)可出示“雪白、 翩翩起舞”加以暗示）

2、你能演一演嗎？

3、問一問自己省略號(hào)省略了什么？你能補(bǔ)上幾句嗎？

4、試著有感情的朗讀一下，小組內(nèi)互評(píng)。

學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí) ……（先自主學(xué)習(xí)再小組討論）

師：請(qǐng)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。（交流展示、質(zhì)疑拓展）（要求小組內(nèi)先交流匯報(bào)，推選匯報(bào)人進(jìn)行全班交流匯報(bào)活動(dòng)）

生：（讀第一句話）在這句話里“我”把自己說成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是有一點(diǎn)不明白，為什么要用“仿佛”一詞呢？

師：你看書很仔細(xì)，不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問題，誰來回答？

生：課文中的“我”把自己說成是荷花，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。

師：同意嗎？如果同意繼續(xù)匯報(bào)（學(xué)生表示同意）

生：老師，我們組經(jīng)過討論知道“我”為什么會(huì)把自己想象成穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前椎模谩把┌住边@個(gè)詞表現(xiàn)荷花的潔白美麗。

師：你能讀出味道來嗎？（學(xué)生練習(xí)、展示）

生：我覺得翩翩起舞這個(gè)詞用的好，它表現(xiàn)出了“我”隨荷花舞動(dòng)的美。

生：我可以把這個(gè)詞用我的舞蹈表現(xiàn)出來。（說著就主動(dòng)舞動(dòng)起來）

生：我能讀出這種味道來。（接著邊情不自禁地讀了起來）

生：（生讀最后兩句）在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺得像童話，我們還想再演一演。（表演）

師鼓勵(lì)去完成第三個(gè)問題

生：小蜜蜂會(huì)飛過來告訴我采蜜的快樂！

生：蝴蝶會(huì)飛過來和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓會(huì)飛過來告訴我今晚要在這里開音樂會(huì)。

……

最后讀書交流活動(dòng)，并完成積累語言活動(dòng)。

反思：

針對(duì)本案例，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1、教師的作用依然不可忽視。學(xué)講課堂強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的主體地位，從以上片段便可知曉，但教師的作用不容忽視，教師不僅要對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有深刻的掌握，全面的了解，還要對(duì)教材進(jìn)行深入研究。學(xué)講課堂強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，小組成員的搭配、分工要明確。小組成員一般要從能力、學(xué)識(shí)等方面進(jìn)行合理搭配，便于合作學(xué)習(xí)。同時(shí)要有具體的分工，要明確責(zé)任。（學(xué)講課堂的初步嘗試階段必須這樣，久而久之化有形與無形）教師對(duì)教材的把握更要煞費(fèi)腦筋，哪些地方適合學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)、哪些地方需要合理引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)都要了熟于胸。還要智慧處理學(xué)生的意外生成，這就要求教師要做好多方位的預(yù)設(shè)工作。，對(duì)于文本既要重視其內(nèi)涵的深刻影響，又要尊重學(xué)生感受的多元，既要重視內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

除此之外，教師在出示自學(xué)要求時(shí)，也要仔細(xì)斟酌，設(shè)計(jì)的問題要考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否有難度，完成的質(zhì)量怎樣。問題要多面，要考慮知識(shí)層面、能力層面、情感層面、審美層面……教師還要注意對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注，要營造良好的氛圍……

2、注重引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。要努力促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變使其要一改往日的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，在課堂上凸顯自己的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己。學(xué)講計(jì)劃的精髓是師退生進(jìn)，把課堂還給學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生；讓學(xué)生說出自己的疑惑，講出對(duì)問題的理解，這樣學(xué)生才能真正的理解知識(shí)，掌握知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到原來知識(shí)是可以不經(jīng)過教師的講授而通過學(xué)生的討論而掌握的，從而建立起對(duì)自主學(xué)習(xí)的自信，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。出示自學(xué)要求就是轉(zhuǎn)變學(xué)生角色比較好的方法。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要去引導(dǎo)，不可越俎代庖。學(xué)會(huì)退，要時(shí)刻有轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的意識(shí)。比如在教學(xué)《荷花》這個(gè)片段時(shí)讓學(xué)生談讀書體會(huì)，學(xué)生不知如何表達(dá)，。我就出示了“雪白”，學(xué)生若有所悟就主動(dòng)說出了因?yàn)楹苫ㄊ前咨模瑵嵃酌利?。出示“翩翩起舞”時(shí)學(xué)生就舞動(dòng)起來……

3、教學(xué)思路意識(shí)。學(xué)講計(jì)劃下的語文課堂思路有章可循，可以按照“布置任務(wù)、自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小組反思”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師有了這樣的思路意識(shí)，面對(duì)任何文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就游刃有余了。學(xué)生的自主、合作、探究的能力也將隨之水漲船高。