初中英語課堂情景教學(xué)例談

楊紅勤

摘 要：英語情景教學(xué)，是指通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法的特點(diǎn)是：將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-215-02

美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。而有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)問題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極思維，為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的基本教學(xué)原則

1、形式多變，活潑有趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時(shí)，需要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的游戲。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。

2、難度適當(dāng)，照顧層次

教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交際時(shí)，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。筆者在初一年級(jí)開始引入“學(xué)生英語值日制”，它要求每名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，自己敘述或由他組織一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)共同參與演示以前學(xué)過的對(duì)話，或者把學(xué)過的英語運(yùn)用到生活中去。程度好的學(xué)生做得很好，但程度差的學(xué)生做起來很困難，覺得無話可說。這就需要教師對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)以增強(qiáng)其自信，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。

二、英語課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)舉例

1、利用教材再現(xiàn)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行交際。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)課文內(nèi)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受語言，并用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，用他們的生活經(jīng)歷來感受語言晴境，增加學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，感悟到知識(shí)源于實(shí)踐又反過來指導(dǎo)實(shí)踐。例如，新課程《go for it》八年級(jí)（上）第四單元：How do you get to school？ 這就是一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的問題。在這個(gè)單元中，我讓學(xué)生四人一組，學(xué)生互相詢問彼此上學(xué)所用的交通工具、所用的時(shí)間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學(xué)生熱情非常的高。一節(jié)課下來，學(xué)生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個(gè)單元都有pair work， group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也使每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心出錯(cuò)，非常有利于激活學(xué)生的思維，這些生活情景，不但增強(qiáng)活動(dòng)的真實(shí)性和交際性，也提高了學(xué)生運(yùn)用英語的水平，從而有效提高了課堂效率。

2、利用英語教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語交際的意識(shí)

英語教學(xué)本身就是一個(gè)真實(shí)的情境。教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直到課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語教學(xué)的真實(shí)情境，盡量用英語組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師進(jìn)教室時(shí)，親切地與同學(xué)們進(jìn)行如下交談，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。T：“Hello， boys and girls.”Ss：“Hello， Miss Cai.”T：“How are you， ×××.”S1：“Fine， thank you， and you？”T：“Im OK. What about you， ×××.”S2：“Im not very well.”T：“Oh， Im sorry to hear that. Whats the matter？”S2：“I have a cold.”T：“Oh， I think youd better go to see the doctor after school.”S2：“OK. Thank you.”在這親切的交談中，教師純正的母語式的教學(xué)和親切的師生間的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行交際。把英語課堂變成一個(gè)師生間，生生間進(jìn)行交際的語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了了解這種語言的欲望和用這種語言與他人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語言的感知也愈來愈深。

3、音樂渲染，創(chuàng)造情境

在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課。例如，我在執(zhí)教新目標(biāo)英語七年級(jí)下Unit 5這課時(shí)，正好要教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)，我就選擇了一首學(xué)生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的Are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”，學(xué)生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對(duì)接著要上的新課起到很好的承上啟下的作用。

4、利用插圖、簡(jiǎn)筆畫一和卡片，創(chuàng)造情境

插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型How is the weather？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫，這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。（下接第216頁）

（上接第215頁）因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

5、拓展想象，創(chuàng)設(shè)情景

初中生思維活躍，想象豐富。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級(jí)下Unit 4中的teacher， student， nurse， doctor， polic -eman， actor， report， waiter， worker表示職業(yè)的單詞，有的已聽說過，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式。但是對(duì)于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來不會(huì)帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語，如driver， farmer， postman， engineer， boss， fireman， milkman...給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型I am ...介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you. 自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

綜上所述，無論是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，利用情景創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高課堂效率又為學(xué)生減負(fù)的目的。