理性看待孩子的“犯錯(cuò)”

嚴(yán)望平

4歲的婷婷在旁人眼中總是一個(gè)很乖巧的女孩，但在她家里的一次生日聚會(huì)上，卻發(fā)生了一件大家沒(méi)有想到的事。媽媽回憶說(shuō)：“我把剛買(mǎi)回來(lái)的生日蛋糕放在餐桌上就去準(zhǔn)備飯菜了?？腿诉€沒(méi)有來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)蛋糕上的奶油少了一小塊兒。這時(shí)候，婷婷告訴我：‘?huà)寢?，我剛才去客廳看書(shū)了，小熊跑過(guò)來(lái)碰它了。小熊是我家一只小貓的名字，確實(shí)有偷嘴的毛病，所以我就相信我女兒所說(shuō)的話了。但是，一小時(shí)過(guò)后，婷婷走到我身邊，有點(diǎn)猶豫也有點(diǎn)膽怯地告訴我小熊沒(méi)有碰蛋糕，她承認(rèn)是自己偷吃了一口。然后問(wèn)我：‘?huà)寢?，你?huì)生我的氣嗎？雖然我當(dāng)時(shí)并不生氣，但是她卻因?yàn)檫@點(diǎn)小事而說(shuō)謊確實(shí)出乎我的意料?！?/p>

孩子犯錯(cuò)不由他

三四歲的孩子有時(shí)評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)與成年人完全不一樣，家長(zhǎng)們要關(guān)注到這一點(diǎn)并對(duì)孩子予以充分的理解。三四歲的孩子正處于道德觀初步形成的階段。在明確的是非觀念形成之前，他們常常會(huì)混淆正確與錯(cuò)誤的概念。

簡(jiǎn)單地認(rèn)為結(jié)果比動(dòng)機(jī)更重要

孩子會(huì)把事情簡(jiǎn)單地看成不是黑的就是白的，想法直接并具體化。比如說(shuō)，他們常常認(rèn)為結(jié)果比動(dòng)機(jī)更重要。一位瑞士心理學(xué)家曾做過(guò)這樣的測(cè)試：先給孩子們講述一個(gè)關(guān)于兩個(gè)小孩的故事，然后問(wèn)他們兩個(gè)孩子當(dāng)中誰(shuí)的行為更不好。故事大致的情節(jié)是這樣：一個(gè)孩子為了給媽媽一個(gè)驚喜，就主動(dòng)幫媽媽把洗干凈的器皿放進(jìn)廚柜里，結(jié)果摔碎了4個(gè)杯子。另外一個(gè)孩子呢，為了爬到高處，拿媽媽不讓他吃的那些糖果，一不小心把1個(gè)杯子碰在地上，摔碎了。測(cè)試的結(jié)果是，孩子們把注意力都放在摔碎杯子的數(shù)量上，而不是那兩個(gè)孩子的動(dòng)機(jī)上。所以，他們大都認(rèn)為摔碎4個(gè)杯子的那個(gè)孩子做得更差，恰恰與成年人看重動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)完全相反。

“我想要，所以正確”

三四歲的孩子自我創(chuàng)造出這樣一個(gè)“理論”：因?yàn)槭撬麄兿胍?，所以是正確的。生活中，家長(zhǎng)總是能夠看到，自己的孩子玩游戲的時(shí)候非常喜歡贏，為了能贏常常把游戲規(guī)則拋在腦后。因?yàn)樗麄兊乃季S方式是“我想贏，所以我為了贏所做的一切都是正確的”。同樣，三四歲的孩子還常常堅(jiān)信“我腦子里想到的就是真實(shí)的”。這就是孩子們拿走不屬于他東西的原因了。當(dāng)他想要那個(gè)不屬于他的東西的時(shí)候，那種渴望的強(qiáng)烈足以使他認(rèn)為這就是他的了，所以拿走它也沒(méi)什么不對(duì)的地方，反而順理成章。

“好孩子不犯錯(cuò)”

即便三四歲的孩子知道自己違反了某些準(zhǔn)則，他們也不會(huì)乖乖承認(rèn)的，多數(shù)孩子會(huì)為了表明自己是個(gè)好孩子而說(shuō)謊。最近牛津大學(xué)的學(xué)者們做了一項(xiàng)研究：要求3歲的孩子們?cè)谘芯繂T離開(kāi)的時(shí)候不能觸摸放在那兒的玩具。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一半的孩子觸摸了那個(gè)玩具，其中80%的孩子還否認(rèn)他們碰過(guò)玩具。由此看見(jiàn)，孩子們也害怕自己的不良行為被家長(zhǎng)捉個(gè)正著。

挫敗感讓孩子忘乎所以

有時(shí)候，挫敗感也是孩子們不良行為的罪魁禍?zhǔn)?。?dāng)孩子有挫敗感的時(shí)候，他們很有可能已經(jīng)忘記所有的規(guī)矩和準(zhǔn)則了。即使多數(shù)孩子知道打人、偷竊或者違背家長(zhǎng)的教導(dǎo)是不對(duì)的，但他們還是不能控制自己內(nèi)心本能的沖動(dòng)，做出一些錯(cuò)事來(lái)。當(dāng)他在晚飯前不能抵制薯片誘惑的時(shí)候，當(dāng)他嫉妒朋友新玩具的時(shí)候，或者當(dāng)失敗給他帶來(lái)憤怒的時(shí)候，他往往在行動(dòng)之前根本就不經(jīng)過(guò)大腦思考了，所有的行為準(zhǔn)則已經(jīng)完全不存在了。只有事后回想起自己行為舉止的時(shí)候，他才可能意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。

不斷提醒孩子：什么是對(duì)的

在孩子們能夠靠正確的道德觀引導(dǎo)自己行為之前，他們還是要依賴于家長(zhǎng)和老師的不斷提醒，還需要家長(zhǎng)和老師時(shí)常在他們耳邊告誡什么是正確的行為。在三四歲孩子的眼里，權(quán)威的力量是無(wú)窮的。也就是說(shuō)，如果家長(zhǎng)說(shuō)這是對(duì)的或者那是錯(cuò)的，那么他們的想法就是“好吧，肯定就是這樣了”。

當(dāng)孩子的道德觀正處于形成階段的時(shí)候，他需要?jiǎng)佑盟找嬖鲩L(zhǎng)的智力、交往能力和感知能力來(lái)吸收和消化家長(zhǎng)的教誨。這個(gè)時(shí)候是家長(zhǎng)使用各種方法幫助孩子打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、樹(shù)立正確道德觀的大好時(shí)機(jī)。

無(wú)論怎樣，孩子做了錯(cuò)事之后，家長(zhǎng)教導(dǎo)他的方法最為關(guān)鍵，可以直接影響到孩子將來(lái)是否會(huì)重蹈覆轍。家長(zhǎng)最好首先重申對(duì)他行為的要求，然后解釋清楚他的行為所造成的后果。假如你的孩子踢人了，你就要告訴他：“踢人的行為是我絕對(duì)不能允許的。踢你的朋友，會(huì)使他受傷的，會(huì)很疼。”另外，家長(zhǎng)還可以想辦法喚起孩子的公平意識(shí)和對(duì)他人的憐憫之心。如果孩子強(qiáng)行搶走了小朋友手中的小卡車(chē)，就告訴他：“你的朋友非常傷心。因?yàn)樵撦喌剿媪?，你卻把它拿走了?！奔议L(zhǎng)的這番話能夠使孩子意識(shí)到他的行為對(duì)其他人有什么樣的影響。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)能夠事先提醒孩子應(yīng)該注意他的哪些行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就更容易做到了。即便孩子偶爾忘記了，一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒，他也能馬上改正過(guò)來(lái)了。

值得注意的是，孩子更注重家長(zhǎng)所做的，而不是他們所說(shuō)的。家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，在孩子的腦海里卻印象深刻。生活中的耳濡目染，比任何說(shuō)教都更有效，也許下次你還沒(méi)有意識(shí)到，孩子反而會(huì)提醒你什么樣的行為是正確的了。要知道，孩子這樣做是因?yàn)樗麗?ài)你，想和你一樣。